Учебно – коммуникативные умения

Под учебно-коммуникативными умениями понимают умения, которые формируются и употребляются в учебной работе в процессе общения людей вместе.

Более того, развитые учебно-коммуникативные умения помогают самому общению, делают его более содержательным, увлекательным, целенаправленным. Это последующие умения:

> главное в их - умение слушать. Умение учебного слушания одно из самых трубных, требующих сосредоточенности Учебно – коммуникативные умения, равномерного рассредотачивания внимания на достаточно большой период времени, что просит определенной работы над собой и находится в зависимости от стойкости нервной системы и психики;

> более сложным является умение слушать учителя и сразу записывать содержание его рассказа;

> читать текст и сразу слушать установки учителя о работе над текстом; литературным языком Учебно – коммуникативные умения выражать свои мысли, воспользоваться особым языком той науки, которая лежит в базе учебного предмета; выступать перед аудиторией; составлять план выступления; вести полемику, участвовать в дискуссии; задавать уточняющие вопросы; аргументировать, обосновывать. [ 11 ]

Все нареченные выше умения, не только лишь помогают учащимся овладевать новыми познаниями, да и являются важной составной частью подлинной Учебно – коммуникативные умения образованности.

Перечень применяемой литературы.

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебник для студентов вузов.- Екатеренбург: деловая книжка, 1999.

2. БабанскийЮ.К. Оптимазация процесса общения.- М.:Педагогика, 1997.

3. Ежедневник персональной воспитательной работы с учащимися – Чебоксары:1994.

4. Зотов Ю.Б. Организация современного урока – М: Просвещение, 1984.

5. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ.пед. вузов: в 3 т.-3-е
изд.-М Учебно – коммуникативные умения.: Владос, 1999.

6. Онищук В.А. Урок в современной школе - М: Просвещение, 1981.

7. Охитина Л.Т. Психические базы урока - М: Просвещение, 1977.

8.Пермякова В.А. Уроки его психический анализ: методические указания -Иркутск:1994.

9.Пермякова В.А. Возрастное развитие малышей, его предпосылки и закономерности (в норме и при отклонениях): Учебное
пособие- Иркутск: Изд-во ИГПУ,2002.

10. Реан Учебно – коммуникативные умения А.А., Коломинский Я.Л. Соц педагогическая
психология - Санкт-Петербург, 2000.

11. Рерке В.И. Психический анализ современного урока -

Иркутск: ИГПУ, 2002.

12. УшаковА.И; ЩербаковаН.М; ИвановД.В;..ГалюкН.А Очерки психологии довузовской подготовки старшеклассников - Иркутск: Изд-во ИГПУ, 1999.

Оглавление

Введение…………………………………………………………………..…..4

I. Структура психического анализа современного урока………...5

1.1. Создание общих критерий действенного обучения………………………………………………………....5

1.2. Функции учителя Учебно – коммуникативные умения………………………………………………..5

1.3. Конспект психического анализа урока………………...…9

II. Психическая интерпретация наблюдаемых познавательных процессов…………………………………………………………...….10

2.1. Восприятие учащихся на уроке…...………………………..….10

2.2. Мышление………………………………………………….…...10

2.3. Познавательные интересы, их активность…………………….11

2.4. Внимание…………………………………………………….….12

2.5. Память………………………………………………………..….12

2.6. Учет учителем возрастных особенностей

учащихся на уроке……………………………………………...13

III. Общеучебные умения школьников……………………………....…..14

Перечень применяемой литературы…………………………………..…...18

Оглавление……………………………………………………….…19

Приложения…………………………………………………….......20

.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

I. Формальная часть психической свойства урока:

титульный лист.

Школа:

Дата:

Класс Учебно – коммуникативные умения:

Смена:

Урок №:

Учитель (Ф.И.О.):

Тема урока:

Цель:

Задачки: обучающие -

развивающие -

воспитывающие-

Оборудование: 1.____________________

2.____________________

3.____________________

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Хронометраж урока:

К примеру:

Вариант №1- этапы урока.

1. Организация- 1 мин.

2. Проверка домашнего задания - 10 мин.

3. Новы и материал - 20 мин.

4. Демонстрация кинофильма - 5 мин.

5. Закрепление - 7 мин.

6. Задание на дом - 2 мин.

Литература (с указанием страничек)

Вариант №2- хронометраж урока.

1мин. 9 мин Учебно – коммуникативные умения. 17 мин. 25 мин. 33 мин. 41мин.

2 мин. 10мин. 18мин. 26 мин. 34 мин. 42мин.

3 мин. 11 мин. 19 мин. 27 мин. 35 мин. 43мин.

4 мин. 12 мин. 20 мин. 28 мин. 36 мин. 44мин.

5 мин. 13 мин. 21мин. 29 мин. 37 мин. 45мин.

6 мин. 14 мин. 22 мин. 30 мин. 38 мин.

7 мин. 15 мин. 23 мин. 31 мин. 39 мин.

8 мин. 16 мин. 24 мин. 32 мин. 40 мин.

Студент при психическом анализе урока Учебно – коммуникативные умения имеет возможность избрать вариант №1 либо вариант№2. При всем этом верно и разумно разглядеть этапы урока либо детально и очень тщательно отследить хронометраж урока.

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Содержательная часть психического анализа

Этапы урока Деятельность учителя Поведение учащихся Волевые психологические состояния Психология интерпритация наблюдаемых познавательных процессов
Мотивированная установка Информационная установка Перцептивная установка Учебно – коммуникативные умения Организаторская функция Коммуникативная функция Развивающая функция Функция контроля Поддержание сознательной дисциплины + - Управление воспитанием Организация познавательноймыслительной деятельности Познавательные интересы учащихся и их избирательная на уроке Активизация внимания Организация процессов запоминания и проигрывания Учет возрастных и личных особенностей учащихся
- вдохновение при выполнении творческих заданий - одушевление - мобилизация - вырабатывание - готовность (установка) - активизация - переутомление Учебно – коммуникативные умения - утомление - монотония (безразличте, скукотища) - пресыщение - вялость
Наружные проявления состояния отдельных учащихся

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4


uchebno-metodicheskie-razrabotki.html
uchebno-metodicheskie-sredstva-obucheniya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnaya-shkola-municipalnogo-byudzhetnogo.html
uchebno-metodicheskih-trudov-professora-kafedri-publichnoj-politiki-niu-vshe-nikitina-aleksandra-ivanovicha-nauchnie-trudi-nazvanie-raboti-ee-vid-dlya-uchebnika-grif-esli-prisvoen.html