Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС).

Государственное образовательное учреждение высшего проф образования «Курский муниципальный мед институт Федерального агентства по здравоохранению и соц развитию»

КАФЕДРА ПСИХИАТРИИ

ЗАДАНИЯ

Для самостоятельной работы студентов

Факультета медицинской психологии

По дисциплине

“Личностные расстройства”

Курск – 2010


РОЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

В образовательном процессе студентов факультета медицинской психологии самостоятельной работе уделяется огромное внимание, потому что в критериях ускоряющегося роста количества Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). инфы нужно выработать умение оперативно реагировать на повсевременно возникающие конфигурации требований к практической деятельности в связи с научным прогрессом. Чтоб быть в курсе новейших достижений, спец должен повсевременно самообучаться, развивать творческое мышление, рассматривать полученную информацию, уметь обобщать личный опыт работы.

Самостоятельная работа под контролем педагога позволяет сделать устойчивую Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). мотивацию на овладение глубокими познаниями, необходимыми в предстоящей удачной работе клинического психолога, увеличивает заинтригованность студентов в результатах учебной деятельности, и, как следует, содействует увеличению эффективности не только лишь обучения, да и будущей проф деятельности.

ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Написание реферата

Позволяет выработать умение воспользоваться руководствами, монографическими изданиями, журнальными статьями и другими источниками для составления Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). обзора литературы по животрепещущим дилеммам дисциплины “личностные расстройства”.

2. Составление демо материала (графики, диаграммы, схемы, таблицы и т.д.) на основании исследования литературных источников.

3. Подготовка сообщений по предлагаемой теме.

Даёт возможность научиться выступать перед аудиторией (академической группой), дискутировать, отстаивать свою точку зрения, отвечать на вопросы.

4. Расширенное исследование тем Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС)., входящих в учебную программку, самостоятельная проработка отдельных тем, отраженных в программке курса, но не имеющих места в лекционных и практических упражнениях.

5. Персональная курация нездоровых со сложной медицинской симптоматикой, подготовка хворого к демонстрации на клиническом разборе. Содействует закреплению и совершенствованию проф умений и способностей, развитию клинического мышления.

6. Разработка ситуационных задач по результатам Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). микрокурации нездоровых на практических упражнениях и персональной курации для предстоящего использования в учебном процессе.

7. Роль в составлении тестовых заданий по предлагаемым педагогом темам и введение их в ЭВМ. Производит способность к самообразованию, улучшает способности работы с компьютерной техникой, классифицирует познания студентов.

8. Самостоятельная отработка практических способностей: исследования типа акцентуаций параметров Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). характера и черт нрава, внедрение методик для выявления самооценки пациентов, исследование праективных методик исследования личности, овладение психотерапевтическими методиками, ведение текущей мед документации (протоколов психического исследования и др.).

9. Оформление психических заключений по разным разделам исследовательских работ.

Роль в разработке учебных видеофильмов, просмотр видеофильмов, посвященных отдельным разделам учебной программки Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС)., позволяет сформировать навык диагностики типа личности.

Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС).

При решении задач в рамках учебно-исследовательской работы нужно:

1.Знать основной ряд типов личности (МКБ-10)

2. Уметь диагностировать расстройство зрелой личности на основании критериев П. В. Ганнушкина, критериев МКБ-10, уметь дифференцировать психопатии от акцентуированных и гармонических личностей

3.Знать главные клинические типы Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). акцентуированных и психопатических личностей.

4.Знать формы динамики психопатий.

5. Уметь выявлять признаки психопатических реакций и декомпенсаций.

6. Знать социально-значимые формы поведения психопатических личностей.

7. Завладеть стратегией оказания неотложной помощи при социально-опасных и суицидальных действиях психопатических личностей.

8. Знать главные принципы лечебно-профилактических мероприятий при личных расстройствах.

9. Знать главные концепции формирования Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). личных расстройств.

10. Иметь представление о структуре личности и ее главных подструктур: нрава, характера, возможности, мотивации; знать иерархическое построение психологических процессов, параметров, главных подструктур личности. Расширить представления по изучаемому материалу, без помощи других изучить представленную тему.

11. Учебно-исследовательская работа студентов – исследовательская деятельность направленная на формирование у их умений без помощи Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). других пополнять свои познания и умения.

Позволяет сформировать способности анализа, урегулирования определенных практических ситуаций с помощью познаний и умений, обретенных в курсе лекций и практических занятий.

12. Научно – исследовательская работа включает деятельность научного общества с получением отменно новейшей инфы приемами и способами исследовательской работы, сформированными у студентов.

13. Исследование шедевров мировой Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). и российскей литературы с анализом типа личности героев, обрисованных создателями.

Позволяет завладеть грамотным литературным языком, нужным для общения с пациентами, описания клинических феноменов, обогатить внутренний

14. Студенты, владеющие английским языком производят поиск информационных материалов в системе Веб, производят перевод специальной мед литературы по теме исследований кафедры и материалов, соответственных программке Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). обучения. Учавствуют в техническом оформлении учебно-методических и направленных на определенную тематику материалов для английских учащихся под управлением преподавателей, курирующих этот курс. Этот тип самостоятельной работы развивает способности работы с зарубежной литературой, расширяет и классифицирует теоретические познания студентов, улучшает владение компьютерной техникой, содействует формированию всесторонне развитого спеца.

15. Техническое роль в подготовке Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). и тиражировании учебно-методических пособий и советов. Расширяет, закрепляет и классифицирует познания студентов по разным разделам дисциплины, учит выделять главное, составлять план, аннотацию по определенной теме.

16. Работа в архиве ЛПУ с следующим анализом историй заболевания для подготовки докладов, выступлений, статей. Развивает способности аналитического мышления, учет работы с мед документацией Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС)..

17. Подбор литературы и разработка библиографических указателей по темам учебного плана, исследований кафедры. Данный тип самостоятельной работы развивает способности работы с научной литературой, умение конспектировать, цитировать, реферировать, составлять библиографию.

Задачки педагога при организации самостоятельной работы

1. Постановка определенных учебных целей, определение выбора методов их заслуги

2. Формирование у студентов соответственной мотивации

3. Разработка личных заданий различного типа

4. Организация Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). контроля

Примечания:

1) Ознакомление студентов с положением о самостоятельной работе проводится на первом занятии

2) Выбор формы самостоятельной работы находится в зависимости от предмета и пожеланий студентов

3) Форма самостоятельной работы и количество отводимых для нее часов фиксируется в кафедральном журнальчике.

Контроль самостоятельной работы:

- текущий – по результатам выполнения направленных на определенную тематику заданий, зачет Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). их;

- рубежный – по разделам, при обобщении группы тем, с рубежной оценкой;

- итоговый – в рамках экзамена.

Текущий контроль самостоятельной работы:

В 1-ый денек занятий педагог проводит подробный инструктаж каждого студента о цели и задачках грядущей работы. Осуществляется консультативная помощь в подборе нужной литературы.

В течение цикла практических занятий педагог консультирует выполняющего Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). самостоятельную работу студента в личном порядке. Консультации личного нрава являются формой контроля, т.к. педагог имеет возможность выявить особенности подготовки, скорректировать работу. Педагог держит под контролем процесс выполнения заданий и степень овладения студентами умениями, способностями самостоятельной работы. Могут быть даны новые указания, рекомендована дополнительная литература.

Рубежный контроль Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). самостоятельной работы – контроль на практических упражнениях: контрольные, письменные работы, короткие опросы, зачеты по отдельным разделам.

В последний денек цикла занятий подводят подготовительные итоги работы, вносятся нужные коррективы, уточняются задания на длительные работы.

Итоговый контроль – осуществляется на итоговых упражнениях, экзаменах. Анализируется представленная студентами работа и дается ее оценка.

Регистрация Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). выполнения самостоятельной работы делается соответственно нраву заданий. Это могут быть:

- устное либо письменное решение задач;

- составление протокола обследования;

- составление обзора, написание реферата, оформление курсовой либо дипломной работы;

- компьютерная оценка выполняемой работы;

- выступление с докладом;

- изготовка таблицы, рисунка, схемы, видеофильма;

- создание компьютерных текстов, схем;

- освоение способностей работы со стимульным материалом и другие характеристики Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). выполненной работы.

Учет самостоятельной работы проводится в кафедральном журнальчике с указанием формы работы, сроков представления и оформление зачета в зачетной книге студента.

ЭТАЛОННАЯ Задачка №1

Нездоровой А., 48 лет, инженер, находился на лечении в дневном стационаре. Короткие анамнестические данные: по нраву еще со школьного возраста отличался завышенной мнительностью: всегда был Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). стеснителен, просто терялся в ситуациях, требующих завышенной ответственности, экзамены «были пыткой». Но закончил с различием среднюю школу и технический университет. На работе его очень ценили и уважали за высшую эрудицию, аккуратность и педантичность в выполнении собственных обязательств. Как и раньше был конфузлив и стеснителен, нередко беспокоился, как позже оказывалось, из Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС).-за надуманных обстоятельств. В быту отличался своеобразием: имелась масса разных ритуалов, которые он скрупулезно делал, веровал в разные приметы. На работу прогуливался только по одной стороне улицы. Отличаясь полностью удовлетворительным здоровьем, он испытывал неизменный ужас неожиданной погибели от остановки сердца, хотя в то же время осознавал, что такие Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). опаски не имеют основания. После того, как один из сослуживцев погиб от инфаркта, тревога за свое состояние была выражена в таковой степени, что он не мог работать, ему казалось, что сердечко останавливается, повсевременно щупал у себя пульс, появился ужас одиночества, страшился выходить без сопровождения на улицу. С особой Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). тщательностью делал свои «защитные ритуалы».

ВОПРОСЫ:

1Квалифицируйте симптомы

2.Каковой основной психопатологический синдром? Докажите его.

3.Нозологический диагноз? Докажите его.

4.Какова стратегия оказания терапевтической помощи нездоровому?

Идеал решения задачки

I.)Квалификация симптомов.

В нраве хворого следует выделить последующие черты: во-1-х, мнительность и высшую тревожность- "нередко тревожил­ся из-за надуманных обстоятельств", экзамены "были Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). пыткой", просто терялся в ситуациях, требующих завышенной ответственности, робость, застенчивость.

Во-2-х, ряд черт, компенсирующих высшую тревожность и мнительность, таких как аккуратность, педантичность, эрудицию, ритуалы, направленные на понижение волнения. Все эти черты свойственны как для психопатической психастенической личности, так и для акцентированной сверхточной.

Дальше подчеркнем такую черту нрава, как Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). завышенная забота о собственном здоровье, на почве которой просто формируются ипохондрические реакции у психастеничеких и сверхточных личностей.

II.) Диагностика синдрома:

Во-1-х, выраженность волнения («тревога за свое состояние была выражена в таковой степени, что нездоровой не сумел работать» «сердце останавливалось» и т. д.)

Во-2-х, тревожная сверхценная ипохондричность Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). («казалось, что «сердце останавливается», «страх одиночества», «боялся выходить один на улицу - ужас погибели, тщательность в выполнении ритуалов),- все это дает возможность диагностировать тревожно-ипохондрический синдром.

Ш) Нозологическая диагностика;

Во-1-х, наличие тревожно-ипохондрического синдрома
во-2-х, реактивное его происхождение (состояние появилось
как реакция на погибель сослуживца от инфаркта сердца), в-3-х соответствие нрава Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). тревожно-ипохондрической реакции структуре личности хворого – тревожно-мнительным характеристикам его, в-4-х - обычный психастенический склад личности больно­го с наличием таких черт как тревожная мнительность, аккуратность, педантичность, робость, застенчивость, - дают нам основание диагносцировать тревожно-ипохондрическое состояние у психастенической личности.

Вопрос о том, что это акцент либо Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). психопатическая психастеническая личность всегда сложен. Три аспекта дифференциации: 1) стойкость психопатических нарушений ( их стабильность в течение всей жизни) 2) психопатическое изменение всего склада личности (а не ряда черт, как при акценте) 3) дефицитность социальной адаптации ( всегда неуверен внутри себя, заниженность самооценки, «легко терялся в ситуациях, требующих завышенной ответ­ственности», "экзамены - это пытка" и Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). др.), а время от времени - полная соц дезадаптация (тревожно-ипохондрический криз), - дают нам основание диагностировать конкретно психопатическую, а не акцентированную психастеническую личность.

IV.)Стратегия оказания помощи нездоровому:

В состояниях декомпенсации психастеник нуждается сначала в высокопрофессиональной психотерапевтической и медикамен­тозной помощи, которая может быть оказана только психиатром. Выра­женный тревожный Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). статус хворого просит срочной консультации психиатра. Отсутствие суицидальных тенденций несколько упрощают положение доктора общего профиля. Нет необходимости организовывать серьезный надзор до прихода психиатра.

Нужна ли перевозка в клинику данного хворого? Лучшая тактика- оказание ему помощи в критериях ПНД (может быть в критериях дневного и ночного стационаров). Принципиально воспитать в нездоровом Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). умение самому управляться со своими тревожно-ипохондрическими состояниями. Психиатрическая поликлиника для него- это определенная психическая капитуляция перед своим состоянием. Но при резкой выраженности волнения следует срочно госпитализировать хворого (это организует врач-психиатр после собственной консультации).

Задачка №2

Описание собственной личности, изготовленное Бердяевым в автобиографии:

«…я никогда не ощущал Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). себя частью беспристрастного мира. Я переживал ядро моего "я" вне грядущего мне беспристрастного мира. Только на периферии я соприкасался с этим миром. Неукорененность в мире...есть глубочайшая база моего мироощущения. С юношества я жил в мире, непохожем на окружающий и я только притворялся, что участвую в жизни этого мира вокруг Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). нас. Я защищался от мира, охраняя свою свободу и мне чуждо рвение к величию и славе, к силе и побе­де.

С юношества я много читал романов и драм, меньше стихов, и это только укрепило мое чувство пребывания в собственном особенном мире. Герои величавых литературных произведений казались мне более Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). реальными, чем окружающие люди. В детстве у меня была куколка, изображающая офицера. Я наделил эту куколку свойствами, которые мне нравились. Это мифотвор­ческий процесс. Я очень рано в детстве читал "Войну и мир",и неза­метно куколка, которая называлась Андрей, перебежала в князя Андрея Болконского. Вышла сделанная мною биография Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). существа, которое представлялось мне очень реальным, во всяком случае более реальным, чем мои товарищи по корпусу. Жизнь в собственном особенном мире не была только жизнью в воображении и Фантазии.

Я испытывал не столько нереальность, сколько чуждость объектив­ного мира. Я ощущал себя существом, не произошедшим из "мира этого" и не адаптированным Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). и "миру сему".Я мучительно ощущал чуждость всякой среды, всякой группировки, всякого направления, вся­кой партии. Я в сути отсутствовал даже тогда, когда бывал акти­вен в жизни.По нраву я феодал, сидячий в собственном замке и подня­тым мостом и отстреливающийся.

Я повсевременно слышал о для себя Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). отзывы, которые поражали меня собственной неверностью.Снаружи я очень нередко бывал не таким,каким был по сути.Я носил маску,это была защита собственного мира.Не знаю,ощущал ли кто-либо,когда я очень интенсивно участвовал в собрании людей,до какой степени я далек,до какой степени чужд.Моя Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). последняя скрытность и сдержанность порождали неверное мировоззрение обо мне. Я более чувствован одиночество конкретно в обществе.... я всегда

приходил вроде бы из другого мира и уходил в другой мир. Я никогда не достигал в действительности того,что было в глубине меня.Мне была чужда глобальная среда.

Я всегда ощущал мучительную Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). дисгармонию меж «я» и «не-Я», свою коренную неприсособленность,это порождало переживание одино­чества.

Острое переживание одиночества и тоски не делает человека счаст­ливым.Одиночество связано с неприятием мировой данности.Когда проснулось мое сознание,я сознал глубочайшее отталкивание от обыденнос­ти.

Я повсевременно был в оппозиции и Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). конфликте.Я восстал против дворя­нского общества,против революционной интеллегенции,против литера­турного мира,против православной среды,против коммунизма,против эммиграции,против французского общества.Я очень отстаивал свою судьбу.Я всегда накалывал все ожидания.Также накалывал и ожидания всех идеологических направлений,которые рассчитывали,что я буду их чело­веком Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС)..Я всегда был ничьим человеком,был только своим своим человеком,человеком собственной идеи,собственного призвания,собственного искания правды.Я во всем участвовал вроде бы издалека,как сторонний,ни с чем же не сливался…»

ВОПРОСЫ:

1.Назовите главные симптомы.

2.Каковой основной психопатологический синдром? Докажите его.

3.Выделите аспекты данного расстройства в согласовании с МКБ Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС).10
4.Назовите диагноз.

Задачка №3

Валентина А., 23 года, инвалид II-ой группы, не работает.

Анамнез: мама рано погибла, по нраву была нежная, хорошая, компанейская. Отец тщедушный, малеханького роста, обидчивый, капризный; после 2-ой свадьбы полностью попал под воздействие супруги и ее отпрыска; при оскорблениях с их стороны не один раз Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). совершал на очах близких суицидальные пробы - пробовал повеситься, ринуться с крыши, глотал толченое стекло, гвозди. Старшая сестра в детстве мачалась многофункциональными припадками, по нраву очень ветреная, капризная, сменила много профессий. 2-ая сестра сбежала от супруга с хахалем, оставив двоих малышей, 3-я сестра - истерическая психопатка.

В детстве росла живой, остроумной, склонной к фантазированию Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС).. Воспитывалась у дяди, очень неустойчивого, склонного к внезапным переменам настроения. Делала по дому всю черную работу, "юношества не лицезрела". Обучалась неровно, закончила 6 классов, курсы раскройщиков, но работала по специальности только год: была переведена на инвалидность (приобретенный нефрит). Менструации с 14 лет, болезненные, нерегулярные, в особенности в 1-ые 3 года. В 20 лет Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). оперирована по поводу аппендицита, в послеоперационном периоде назначили лекарства, после этого появились свищи в области рук и ног, по фронтальной поверхности шейки, брюшной стены. В протяжении 3 лет более 10 раз помещалась в хирургическое и дерматологическое отделения - подозревали актиномикоз. Обследовалась в разных микологических лабораториях, в Ленинградском институте лекарств. Обнаружилось Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС)., что нездоровая вводила для себя под кожу разные масла, вызывая абсцессы и изъявления. После установления обмана отдала бурную истерическую реакцию, пробовала выброситься из окна. Была помещена в ленинградскую психиатрическую поликлинику. Поведение в отделении было демонстративным, не удерживалась на кровати, падала, отрешалась от пищи, пробовала проглотить черенок от ложки. Равномерно успокоилась, учавствовала Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). в труде. Была переведена в поликлинику по месту проживания.

Соматическое состояние: инфантильно-грациального сложения, рост 146 см, масса 47 кг. На коже животика множественные следы после операционных рубцов (пробные лапаротомии) и старенькых абсцессов. Заключение микологической лаборатории: актиномицеты не обнаружены

Психическое состояние: размеренна, приветлива, держится кокетливо, рисуясь. Гласит о безнадежности собственного состояния Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС)., потому что "грибок съел все внутренности". Сожалеет, что "докторы оказались бессильными перед заболеванием". При сообщении ей результатов прежних обследований немного смущается, но скоро по-детски проявляет ублажение тем что "3 года удавалось провести докторов". Капризна, отыскивает внимания и соболезнования нездоровых: ведает о томном детстве и пережитых "несусветных страданиях". Довольна больничной обстановкой Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС)., охотно учавствует в трудовых процессах. При упоминании о грядущей выписке сразу становится угрюмой, капризной, злой, с вызовом гласит о собственном намерении "рассчитаться с жизнью"; вновь имитировала множественные герпетические высыпания на лице (прижгла кожу и слизистую губ папиросой). К концу исцеления стала размеренна, мягка, общительна, много читает, вяжет, глядит телеперадачи Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС).. Хочет устроиться в артель инвалидов.

Катамнез: работала швеей полгода, потом после проблемы (пропали средства) вновь имитировала лихорадочное состояние, после этого находилась на обследовании в соматической поликлинике. В 1974 г. уехала к старшей сестре во Владивосток, пробовала работать почтальоном, курьером, лоточницей, но через 2-3 мес. кидала - "не нравится". В 1978 г. вышла замуж Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС)., но через некоторое количество дней ушла от супруга - "противен, надоело стирать за ним".

ВОПРОСЫ:

2.Назовите главные симптомы.

2.Каковой основной психопатологический синдром? Докажите его.

3.Выделите аспекты данного расстройства в согласовании с МКБ10
4. Назовите диагноз.

Задачка №4

А. П. Чехов. «Ариадна». «Главным, так сказать, главным свойством этой дамы было замечательное Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). лукавство. Она лукавила повсевременно, каждую минутку, по-видимому, без всякой надобности, как бы по инстинкту, по этим же побуждениям, по каким воробей чирикает и таракан шевелит усами. Она лукавила со мной, с прислужниками, с портье, с торговцами в магазинах, со знакомыми; без кривлянья и ломанья не обходился ни один разговор, ни Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). одна встреча. Необходимо было войти в наш номер мужчине,— кто бы он ни был, гарсон либо барон, — как она меняла взор, выражение, глас, и даже контуры ее фигуры изменялись. Если б вы лицезрели ее тогда хоть раз, то произнесли бы, что более светских и поболее богатых людей, чем мы Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). нет во всей Италии: Ни 1-го художника и музыканта она не пропускала, чтоб не наврать ему всякого вздора по поводу его восхитительного таланта. — Вы таковой талант! — гласила она сладко-певучим голосом. — С вами даже жутко. Я думаю, вы должны созидать людей насквозь».

« ...И всё это для Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). того, чтоб нравиться, иметь фуррор и быть очаровательной! Она пробуждалась каждое утро с единственною идеей: нравиться! И это было целью и смыслом ее жизни. Если б я произнес ей, что на такой-то улице в таком-то доме живет человек, которому она не нравится, то это принудило бы ее серьезно мучиться Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС).. Ей каждый денек необходимо было обвораживать, пленять, лишать рассудка. То, что я был в ее власти и перед ее чарами обращался в совершеннейшее ничтожество доставляло ей то самое удовольствие, какое фавориты испытывали когда-то на турнирах».

«...О собственных чарах она была необычного представления; ей казалось, что если б где Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС).-нибудь в людном собрании; узрели, как отлично она сложена, и какого цвета у нее кожа, то она одолела бы всю Италию, весь свет».

«…она была дьявольски хитра и остроумна, и в обществе искусна казаться очень образованным, передовым человеком».

ВОПРОСЫ:

1.Назовите главные симптомы.

2.Каковой основной психопатологический синдром? Докажите Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). его.

3.Выделите аспекты данного расстройства в согласовании с МКБ10
4. Назовите диагноз.

Задачка №5

Некрасов Н.А.

Ах, ты страсть роковая, бесплодная,

Отвяжись, не тумань головы!

Осмеет нас кросотка престижная.

Вкруг нее увиваются львы»:

Поступь гордая, глас уверенный,

Что ни произнесут - их речь хороша,

А вот я то войду как потерянный –

И Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). ударится в пятки душа

На ногах как будто гири стальные,

Как свинцом налита голова.

Удивительно руки торчат никчемные,

На губках замирают слова.

Улыбнусь – непроворная, жесткая,

Не в ухмылку ухмылка моя.

Пошутить захочу - шуточка плоская,

Покраснею мучительно я!

Помещусь неразговорчиво досадуя,

В далекий угол… невесело смотрю

И сижу, неподвижен, как скульптура,

И судьбу Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). потихоньку корю:

«Для чего - де меня, горемычного,

Дурачиной ты на свет сделала?

Ни умишка, ни виду солидного,

Ни довольства собой не отдала?..»

Ах судьба ль меня, много, оскорбила?

Отчего ж, как домой ворочусь

(Опешила бы если бы увидела)

И умен и пригож становлюсь?

Все припомню,что бы ей сказано Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС)..

Вижу, сам бы произнес не глуповатой...

Нет! мне в божьих дарах не отказано,

И лицом, я не ужаснее людей!

Малодушье пустое и детское,

Не желаю тебя знать с этих пор!

Я пойду в ее общество светское,

Я там буду умен и остер!

Пусть усвоит, что свободно и молодо

В Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). этом сердечко беспокоится кровь.

Что под маской внешнего холода

Нескончаемая укрыта любовь.

Вопросы

1.)Квалифицируйте симптомы.

2.)Диагносцируйте и докажите состояние.

3.)Какой нозологический диагноз?

4.)Какова стратегия оказания помощи?

Задачка №6.

Нездоровой Р., 43 г. С юношества был несдержанным, запальчивым, безжалостно избивал товарищей. Если не мог совладать с ними, воспользовался камнями, палками; в связи с стычками не один раз Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). доставлялся в милицию. Во время войны служил в нестроевых частях. Не один раз были дисциплинарные взыскания за драки с товарищами, пререкания с командиром, невыполнение приказов. С 19 лет начал злоупотреблять алкоголем. В нетрезвом состоянии дебоширил, был брутальным. Временами появлялись вспышки ярости, во время которых разламывал мебель, избивал Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). окружающих, ругался. Подобные аффективные разряды появлялись после маленьких конфликтов, малозначительных ссор. Совсем не вытерпел возражений. Каждое замечание вызывало у него гнев. Из-за конфликтов с окружающими переменил много мест работы. Время от времени его увольняли через I—2 недели после зачисления на работу (за стычку в цехе, за отказ от выполнения Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). работы). В один прекрасный момент на улице во время ссоры с супругой вырвал у нее коляску с ребенком и начал бешено трясти ее. Был задержан милицией и ориентирован в поликлинику.

Вопросы

1) Квалифицируйте симптомы.

2) Диагностируйте и докажите состояние.

3) Какой нозологический диагноз?

4)Какова стратегия оказания помощи?

Решив контрольные задачки, приготовьтесь к работе на Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). практическом занятии, для этого уясните, методические указания и структуру практического занятия

Задачка №7

ВОТ ОДНО ИЗ НАБЛЮДЕНИЯ КРАСНУШНИНА.

Создатель пишет: «Один из наших тюремных пациентов, умопомрачительный авантюрист, выдававший себя с фуррором за доктора, агронома, инженера и т.д., имевший сразу 5 легитимных жен, несколько фамилий, создавший собственной фантазией жуткие комплоты, которые ввели Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). многих в заблуждение, словом, проделавший ряд прямо умопомрачительных приключений, при этом следователь, знакомя профессионалов с делом, подчеркивал бескорыстный нрав большинства проделок. Это были авантюры ради авантюр. Вот этот 30-летний псевдолог также разнообразно и умопомрачительно ловко разыгрывал психологические заболевания. Нечего гласить, что и психологическая болезнь была того же рода сплошным спектаклем Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС).. Когда необходимо было, у него появлялись то припадки, то приступы затемненного сознания, при допросах следователя он в критичные моменты вытаскивал очень объемистый порошок, схожий на морфин, и на очах следователя воспринимал его, естественно, без всякого вреда для здоровья. При всем этом но, он умело изображал умирающего. Но основная Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). его роль была шизофрения: здесь и расщепление психологических процессов и отлично выдуманные речевые стереотипии, и импульсивные поступки, и галлюцинации и т.п. Правда, в изображении этого психоза и колебании соответственного анамнеза ему помогали соблазненные им дамы, врачи-психиатры тех больниц, на испытании в каких он находился, когда последняя экспертная Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). комиссия не признала его страдающим шизофренией, он с огорчением добивался у собственного ординатора предпосылки этого. «Замечательно, пишет дальше Краснушкин, что и из психиатрической поликлиники он не ушел просто, но за некоторое количество дней до выписки его оттуда, о чем ему было понятно, он загадочно сбежал, а скоро я Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС). его повстречал на улице уже переодетым в морскую форму.

ВОПРОСЫ:

1) Квалифицируйте симптомы.

2)Диагностируйте и докажите состояние.

3)Какой нозологический диагноз?

4)Какова стратегия оказания помощи?

Задачка №8


uchebno-metodicheskaya-literatura-rabochaya-programma-po-geografii-liniya-v-p-dronova-izdatelstvo-drofa.html
uchebno-metodicheskie-komplekti-umk-po-informatike-na-2012-2013-uch-god.html
uchebno-metodicheskie-materiali-dlya-studentov-fakulteta-upravleniya-po-discipline-metodika-prepodavaniya-menedzhmenta.html