Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8







Рис. 13

Рис. 14

157





Рис. 15

5) Иллюзия скрещения (рис. 14). На одной прямой лежат полосы АХ, а не ВХ, как кажется.

6) Иллюзия концентрических окружностей (рис. 15). Пред­ставленные на рисунке концентрические окружности восприни­маются как спираль из-за того Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8, что недлинные отрезки прямых (изображены белоснежным) пересекают эти окружности в местах их скрещения с фоном.

Зрительные иллюзии были обнаружены и у животных. На практическом использовании зрительных иллюзий базирована мас­кировка, которая Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 для бессчетного огромного количества животных, рыб, птиц и насекомых является защитным приспособлением. Один из действенных методов маскировки — мимикрия — слияние с фо­ном, другой метод маскировки состоит в использовании дефор­мирующего рисунка Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8, в таковой степени нарушающего очертания животного, что его нельзя различить и опознать. Пример де­формирующего рисунка - калоритные полосы зебры, благодаря кото­рым с определенного расстояния нереально выделить контур животного.

Все эти явления Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 уверяют в том, что есть какие-то общие причины, вызывающие появление зрительных иллю­зий. Выдвигались разные разъяснения ряда наблюдаемых зри­тельных иллюзий.' Так, иллюзия стрелы разъясняется свойством

158

целостности восприятия: мы воспринимаем видимые нами Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 фигуры и их части не раздельно, а в неком соотношении, и характеристики всей фигуры неверно переносим на ее части (если целое больше, то больше и его части). Аналогично можно объяс­нить и иллюзию Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 веера. Переоценка вертикальных линий объясня­ется тем, что движения глаз в вертикальной плоскости требуют большего мышечного напряжения, чем движения в горизонталь­ной плоскости. Так как интенсивность мышечного напряжения может служить мерой Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 пройденного пути, вертикальные расстоя­ния кажутся нам больше горизонтальных. Но далековато не для всех видов зрительных иллюзий найдено убедительное истол­кование.

4. Восприятие Восприятие движения. Время, как и пространст-времени и во, — одна из Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 главных форм существования мате-движения рии. Восприятие времени есть отражение объектив­ной продолжительности, скорости и последовательности явлений реальности. Отражая беспристрастную действительность, вос­приятие времени дает человеку возможность ориентироваться в окружающей среде. Не только Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 лишь для человека, да и для животных отсчет времени — очень принципиальная часть приспособительной деятельности.

Ориентировка во времени у человека осуществляется с помо­щью корковых отделов мозга. Бессчетные данные клиниче­ских наблюдений внушительно проявили Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8, что нет оснований полагать существование очаговой локализации восприятия времени в коре, т.е. специального центра отсчета времени. Рас­стройство временных восприятий наблюдается при поражении разных отделов коры. Отсюда можно прийти Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 к выводу, что вос­приятие времени осуществляется с помощью ряда анализаторов, объединяющихся в систему и действующую как единое целое. В базе восприятия времени лежит ритмическая смена возбужде­ния и торможения, затухание Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 возбудительного и тормозного процес­сов в центральной нервной системе, в огромных полушариях мозга.

В восприятии времени участвуют разные анализаторы, но более точную дифференцировку промежутков времени дают кинестезические и слуховые чувства. И.М. Сеченов Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 называл кинестезический анализатор органом восприятия пространствен­ных и временных отношений. Двигательные чувства обеспе­чивают довольно четкое отражение продолжительности, скорости и последовательности явлений. Необыкновенную роль играет кинестези­ческий анализатор в восприятии ритма. Под ритмом с Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 психоло-

159

гаческой точки зрения понимается восприятие серии объектов как серии групп стимулов. Поочередные группы обычно строятся по одному эталону и воспринимаются как повторение. Нрав воспринимаемой группировки в значимой степени определяется особенностями Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 серии стимулов: относительная ин­тенсивность стимулов, их абсолютная и относительная длитель­ность, размещение во времени.

Если серия состоит из на физическом уровне идентичньж и единообразно расположенных во времени стимулов, то Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 восприятие ритма определяется личными факторами. Испытуемый обычно принимает серию групп, в каждой из которых акцентированы определенные элементы. Воспринимаемый при всем этом ритм именуется личным ритмом, а ударение — личным ударением.

Восприятие ритма обычно сопровождается Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 двигательным аккомпанементом. « Чувство ритма в базе собственной имеет моторную природу». Переживание ритма по самому существу собственному актив­но. Нельзя просто «слышать ритм». Слушатель только тогда пере­живает ритм, когда он его Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 «сопроизводит», «соделывает». «Вос­приятие ритма с психической стороны представляет особен­ный энтузиазм конкретно поэтому, что в нем с чрезвычайной яркостью находится, что восприятие есть процесс активнодей-ственный»1.

Слуховые чувства отражают временные особенности дейст­вующего раздражителя Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8: его длительность, ритмический ха­рактер и т.п. ИМ. Сеченов называл слух измерителем времени, а слуховую память - памятью времени.

Восприятие длительных периодов времени в значитель­ной степени определяется нравом переживаний. Обычно Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 время, которое было заполнено увлекательной, глубоко целевой дея­тельностью, кажется короче, чем время, проведенное в бездействии. Опыты по ограничению сенсорной инфы проявили, что в критериях сенсорной изоляции наблюдается очень неспешное личное течение Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 времени. Так, испытуемый, по­мещенный в бакообразный респиратор на особом матраце в критериях неизменного однообразного звука, слабо искусственного света, ограничения тактильных и двигательных чувств, сооб­щал, что минутки кажутся ему часами Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8. Но в следующем отчете соотношение может быть оборотным: время, проведенное в бездельничании и скукотище, может казаться короче, когда о нем вспоминают.

1 Теплое Б.М. Трудности личных различий. — М.: Изд-во АПН РСФСР Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8, 1961. - С. 205, 209, 210.

160

Восприятие времени меняется и зависимо от эмо­ционального состояния. Положительные эмоции дают иллюзию резвого течения времени, отрицательные — субъек­тивно несколько растягивают временные промежутки.

Временные восприятия у малышей складываются достаточно позд­но Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8, проделывая значимый путь развития. С общим ходом психологического развития, с овладением познаниями в процессе обуче­ния связано и увеличение точности дифференцировки отрезков времени. Школьники идеальнее всего ориентируются в тех проме­жутках времени, которые связаны Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 с их ежедневной деятель­ностью.

Восприятие движения. Отражение конфигурации положения, кото­рое объекты занимают в пространстве, именуют восприятием движения. Оно имеет актуально принципиальное значение. Для других жи­вотных передвигающиеся объекты служат Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 сигналами угрозы либо возможной едой и вызывают резвую ответную реакцию. Некие особенности эволюционного развития зрительной системы сохранились в строении сетчатки людского глаза: периферические отделы сетчатки чувствительны только к движе­нию. При обнаружении Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 объекта на периферии поля зрения осуществляется рефлекторный поворот глаз, в итоге чего изображение объекта перемещается в центральное поле зрения, где и осуществляется различение и опознание объекта.

Главную роль в восприятии движения играют Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 зрительный и кинестезический анализаторы. Параметрами движения объекта являются скорость, ускорение и направление. Человек может получать сведения о перемещении объектов в пространстве 2-мя разными способами: конкретно воспринимая акт переме­щения и Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 на базе умозаключения о движении объекта, который некое время находился в другом месте. Движение воспри­нимается конкретно, если скорость передвигающегося объекта такая, что за единицу времени он проходит расстояние не меньше, чем могут различить глаза Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 при данной остроте зрения и дистанции наблюдения. В неприятном случае мы воспринимаем не само движение, а только его итог. Таково умозаключение о движении минутной и часовой стрелок в часах.

При помощи Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 зрения мы можеки получать информацию о дви­жении объектов 2-мя методами: при фиксированном взоре и при помощи прослеживающих движений глаз. В первом случае, когда глаз остается относительно недвижным, передвигающийся объект вы­зывает на Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 сетчатке стремительно перемещающиеся изображения. При всем этом изображение объекта на сетчатке не только лишь перемещается, да и всегда меняется. Но мы воспринимаем объект не как серию изображений, каждое из которых Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 представляет объект

6 Пиелите и психологии) '°1

в несколько ином положении, как один и тот же объект, нахо­дящийся в состоянии движения.

На этом основании можно было бы заключить, что для восприятия движения нужно перемещение зрительных изображений Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 по сетчатке глаза. Аналогичное перемещение изображений по сетчатке появляется тогда и, когда мы переводим взгляд, скажем, из 1-го конца комнаты в другой. Но в данном случае у нас не появляется чувства движения Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 окружающих предметов. Когда человек прогуливается по комнате, то, невзирая на перемещение изображений по сетчатке глаза, он принимает комнату как недвижную, а себя как передвигающегося. (При нали­чии повреждений в Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 вестибулярном аппарате схожей корректи­ровки не делается и человеку при его движении кажется, что весь мир движется вокруг него.)

2-ой вероятный метод восприятия движения — прослежи­вание взглядом за передвигающимся объектом. При всем этом изображение передвигающегося Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 объекта остается более либо наименее недвижным относительно сетчатки, но мы все-же лицезреем движение объекта. Разумеется, что прослеживающие движения глаз могут дать восприятие движения и при отсутствии сигналов, пере­мещающихся по сетчатке Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8.

Но, как было сказано выше, само по себе смещение изображений на сетчатке в итоге случайных движений глаз не вызывает воспоминания движения. При пассивных движе­ниях глаз, которые можно вызвать, закрыв Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 один глаз рукою, а другой осторожно сдвигая пальцем, напротив, мир будет казаться передвигающимся в направлении, обратном направлению пассивного движения глаза. Означает, стабильность видимого мира обеспечивается не пассивными, а случайными движениями глаз. В Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 медицинской практике при наличии каких-то наруше­ний глазных мускул либо их нервного аппарата у нездоровых, когда они пробуют двигать очами, возникает чувство вращения видимого мира. Перемещение сетчаточных образов становится сигналом движения только в Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 этом случае, когда человек не получает кинестезических раздражений от движений глаз и головы и ощу­щает неподвижность собственного тела.

Вероятны случаи, когда субъект приписывает движения как окружающим предметам, так и себе Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8. Если наблюдающий идет либо бежит, он получает большущее число кинестезических и других сигналов, и это выручает его от ошибок. Другое дело, когда он едет в машине либо летит на самолете. Тогда главным источником Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 инфы становится зрительный анализатор, и эта информация часто бывает многосмысленной. К примеру, когда человек посиживает в бездвижно стоящем поезде и лицезреет в окно, как

162

мимо едет другой поезд, то поначалу наблюдающему Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 кажется, что движется его поезд. Но отсутствие чувств вибрации и толчков через некое время уверяет человека в оборотном.

При долговременной фиксации взглядом передвигающихся предметов появляется отрицательный поочередный образ движения. Так, если Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 после долгого наблюдения за местностью из окна дви­жущегося поезда перевести взор на недвижные предметы, находящиеся снутри вагона, то покажется, что они движутся в об­ратном направлении.

Различают движения действительные и кажущиеся. Кажущееся движение окружающих Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 предметов чувствует человек утомленный либо находящийся в состоянии опьянения.

Примером кажущегося движения является и стробоскопиче­ское движение, на принципе которого основан синематограф. Понятно, что глаз обладает свойством инерции, которое заключается Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 в том, что зрительное чувство появляется не сходу, а с началом деяния раздражителя, и исчезает также спустя некое время после окончания деяния раздражителя. Благодаря этой способ­ности глаза сохранять в течение Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 некого времени произве­денное на него световое воздействие, мы лицезреем в кино, при смене 24 кадров за секунду, не серию мелькающих картин, а некое устойчивое изображение. При всем этом воспоминание передвигающегося предмета появляется Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 в итоге восприятия поочередных положений предмета, отделенных друг от друга как неким пространственным промежутком, так и некой временной паузой.

В лабораторных критериях кажущееся движение изучат при помощи 2-ух источников света, которые врубаются после­довательно Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 один за одним. При соблюдении определенного рас­стояния меж источниками света и определенного временного интертала меж включениями можно созидать движение светового пятна от первого источника света ко второму. Это явление получило заглавие Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 «фи-феномена», т.е. феноменальное, сущест­вующее исключительно в восприятии, движение.

Восприятие движения может быть и при помощи слухового анали­затора. При всем этом слышимая громкость звука усиливается при приближении к нам источника Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 звука и слабеет при его удалении.

Глава 6 ПАМЯТЬ

1. Общее Важная особенность психики заключается в том, что понятие отражение наружных воздействий повсевременно использу-о памяти ется индивидумом в его предстоящем поведении. Посте­пенное усложнение Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 поведения осуществляется за счет скопления личного опыта. Формирование опыта было бы нереально, если б образы окружающего мира, возникающие в коре мозга, исчезали безо всяких следов. Вступая в разные связи меж Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 собой, эти образы закрепляются, сохраняются и воспроизводятся в согласовании с требованиями жизни и деятельности.

Определение памяти. Запоминание, сохранение и следующее проигрывание индивидумом его опыта именуется памятью. В памя­ти различают такие главные Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 процессы: запоминание, сохранение, проигрывание и забывание. Обозначенные процессы не являются автономными психологическими возможностями. Они формируются в деятельности и определяются ею. Запоминание определенного материала связано с скоплением личного опыта в про­цессе Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 жизнедеятельности. Внедрение в предстоящей деятель­ности того, что запомнилось, просит проигрывания. Выпадение же определенного материала из деятельности ведет к его забы­ванию. Сохранение материала в памяти находится в зависимости от роли его в Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 деятельности личности, так как в каждый данный мо­мент поведение человека определяется всем его актуальным опытом.

Память, таким макаром, есть важная, определяющая харак­теристика психологической жизни личности. Роль памяти не может быть сведена Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 к запечатлению того, что «было в прошлом». (Об­разы прошедшего в психологии называются представлениями.) Ника­кое животрепещущее действие невообразимо вне процессов памяти, ибо протекание хоть какого, пусть даже самого простого, психиче­ского акта Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 непременно подразумевает удержание каждого данного

164

его элемента для «сцепления» с следующими. Без возможности к такому «сцеплению» нереально развитие: человек оставался бы «вечно в положении новорожденного» (И.М. Сеченов).

Будучи важной Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 чертой всех психологических процес­сов, память обеспечивает единство и целостность людской личности.

Память числилась одним из более разработанных разделов психологии. Но предстоящее исследование закономерностей памяти в наши деньки снова сделало ее одной из узловых заморочек Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 науки. От разработки заморочек памяти в значимой степени зависит про­гресс самых разных, в том числе, казалось бы, очень дальних от психологии, областей познаний (техники сначала).

В современных исследовательских работах памяти Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 в качестве центральной выступает неувязка ее устройств. Те либо другие представления о механизмах запоминания составляют базу разных теорий памяти.

В текущее время в науке нет единой и законченной теории памяти. Огромное обилие Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 гипотетичных концепций и мо­делей обосновано активизацией поисков, предпринимаемых, в особенности в последние годы, представителями разных наук. К двум давнешним уровням исследования устройств и закономерностей памяти — психическому и нейрофизиологическому — на данный момент Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 прибавился 3-ий — биохимический. Формируется также кибер­нетический подход к исследованию памяти.

Психические теории памяти. Психический уровень изуче­ния устройств памяти хронологически старше других и пред­ставлен в науке более бессчетным рядом Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 разных направлений и теорий. Эти теории можно систематизировать и оценивать зависимо от того, какую роль в формировании процессов памяти отводили они активности субъекта и как рас­сматривали природу этой активности. В большинстве психологи Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8­ческих теорий памяти в центре внимания оказывается или объект («материал») сам по для себя, или субъект («чистая» активность со­знания) безотносительно к содержательной стороне взаимодей­ствия субъекта и объекта, т Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8.е. безотносительно к деятельности индивидума. Отсюда неминуемая односторонность рассматриваемых концепций.

1-ая группа теорий составляет так называемое ассоциатив­ное направление. Его центральное понятие — понятие ассоциа­ции - обозначает связь, соединение и выступает в качестве обяза­тельного Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 принципа всех психологических образований. Этот принцип сводится к последующему: если определенные психологические образо­вания появились в сознании сразу либо конкретно вереницей, то меж ними появляется ассоциативная связь

165

и повторное возникновение какого-нибудь из Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 частей этой связи не­обходимо вызывает в сознании представление всех ее частей.

Таким макаром, нужным и достаточным основанием для образования связи меж 2-мя впечатлениями ассоцианизм считает одновременность возникновения их в Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 сознании. Потому задачка более глубочайшего исследования устройств запоминания перед ассо-цианистами вообщем не появлялась, и они ограничились характе­ристикой наружных критерий, нужных для появления «одновременных впечатлений». Все обилие таких критерий было сведено Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 к, последующим трем типам: а) пространственно-временная смежность соответственных объектов; б) их подобие; в) их различие либо противоположность.

Соответственно этим трем типам отношений меж явлениями окружающего мира выделялись три типа ассоциаций — ассоциации Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 по смежности, по сходству и контрасту. В базе обозначенных типов ассоциаций лежат сформулированные еще Аристотелем (384— . 322 до н.э.) три принципа «сцепления» представлений. Под эти три принципа ассоцианисты не без некого насилия под­водили все Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 обилие связей, в том числе и причинно-следст­венные связи. Так как причина и следствие, рассуждали они, связаны определенным временным отношением («по причине этого» - всегда «после этого»), то причинно-следственные ассо­циации Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 врубались ими в категорию ассоциаций по смежности.

Само понятие ассоциации крепко утвердилось в психологии, хотя его содержание в предстоящем было значительно пере­осмыслено и углублено. Запоминание - это вправду связы­вание нового с уже Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 имеющимся в опыте. Операция связывания становится полностью тривиальной, когда нам удается поэлементно развернуть следующий процесс памяти, т.е. воспроизвести какой-нибудь материал. Как мы вспоминаем что-то, используя, к примеру, прием Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 «узелка на память»? Мы наталкиваемся на узелок; узелок отсылает нас к той ситуации, в какой он был завязан; ситуация припоминает о собеседнике; от собеседника мы идем к теме разговора и, в конце концов Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8, приходим к разыскиваемому пред­мету. Но если б для образования таких цепей ассоциаций было довольно одной только пространственно-временной смеж­ности явлений, то тогда в одной и той же ситуации Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 у разных людей должны могли быть появляться схожие цепи связей. На самом же деле связи образуются избирательно, и на вопрос о том, чем детерминируется этот процесс, ассоцианизм ответа не давал, ограничившись только Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 констатацией фактов, которые свое научное обоснование получили еще позднее.

На базе критики ассоцианизма в психологии появился ряд новых теорий и концепций памяти. Их суть в значимой

166

степени определяется тем, что конкретно критиковали они в Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 ассо­циативной психологии, каково их отношение к самому понятию ассоциации.

Более дерзкая критика ассоциативной теории па­мяти велась с позиции так именуемого гештальтизма (от нем. Gestalt — образ). Основное понятие этой Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 новейшей теории — понятие гештальта — обозначает целостную компанию, структуру, не сводимую к сумме составляющих ее частей. Таким макаром, эле­ментному подходу ассоцианистов к явлениям сознания гешталь­тизм противопоставляет сначала принцип синтеза частей, принцип первичности Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 целого по отношению к его частям. В согласовании с этим в качестве базы образования связей тут признается организация материала, которая определяет и аналогичную структуру следов в мозгу по принципу изоморфизма, т Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8.е. подобия по форме.

Определенная организация материала, непременно, играет огромную роль в запоминании, но ее функция может быть реализована не по другому как в итоге деятельности субъекта. У гештальтистов же принцип целостности выступает как вначале Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 данный, законы гештальта (как и законы ассоциации) действуют вне и кроме деятельности самого субъекта. С этой точки зрения гештальтизм по существу оказывается в одном ряду с теорией ассоцианизма.

В противоположность Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 ассоцианизму и другим теориям, в ко­торых сознание выступало как нечто пассивное, для ряда направлений в психологии типично подчеркивание активной, инициативной роли сознания в процессах памяти. Принципиальная роль при всем этом отводилась вниманию Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8, намерению, осмысливанию в запоми­нании и проигрывании и т.д. Но и тут процессы памяти, по существу, не связывались с деятельностью субъекта и потому не получали правильного разъяснения. К примеру, намерение вы­ступало Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 просто как волевое усилие, как «чистая» активность сознания, не приводящая к перестройке самого процесса запоми­нания либо припоминания.

Так как активность, сознательность и осмысленность запо­минания связывались только с Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 высшими шагами в развитии памяти, то применительно к низшим ее шагам использовалось все то же понятие ассоциации по смежности. Так родилась концепция 2-ух видов связей: ассоциативных и смысловых. С ней оказалась связанной и теория Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 2-ух видов памяти: механический («памяти материи») и логический («памяти духа», «абсолютно не зависимой от материи»).

В современной науке все ..большее признание приобретает теория, которая в качестве основного понятия рассматривает

167

деятельность личности как Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 фактор, детерминирующий формирова­ние всех ее психологических процессов, в том числе и процессов памяти. Согласно этой концепции, протекание процессов запоминания, сохранения и проигрывания определяется тем, какое место занимает данный материал в деятельности субъекта Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8.

Экспериментально установлено и подтверждено, что более продуктивно связи образуются и актуализируются в этом случае, когда соответственный материал выступает в качестве цели деяния. Свойства этих связей, к примеру их крепкость и лабильность (подвижность Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8, оперативность), определяются тем, какова степень роли соответственного материала в предстоящей деятельности субъекта, какова значимость этих связей для дости­жения грядущих целей.

Таким макаром, основной тезис этой концепции (в противовес рассмотренным выше Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8) может быть сформулирован так: образо­вание связей меж разными представлениями определяется не тем, каковой сам по для себя запоминаемый материал, а сначала тем, что с ним делает субъект.

Физиологические теории памяти Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8. Физиологические теории ме­ханизмов памяти плотно сплетены с важными положениями учения И.П. Павлова о закономерностях высшей нервной деятель­ности. Учение об образовании условных временных связей — это теория устройств формирования личного опыта субъекта Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8, т.е. фактически теория «запоминания на физиоло­гическом уровне». По правде, условный рефлекс как акт обра­зования связи меж новым и уже ранее закрепленным содержа­нием составляет физиологическую базу акта запоминания.

Для Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 осознания причинной обусловленности этого акта важ­нейшее значение приобретает понятие подкрепления. Под­крепление (в более нередком виде) — это не что другое, как достижение конкретной цели деяния индивидума. В других случаях - это стимул Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8, мотивирующий действие либо корриги­рующий его (к примеру, в случае отрицательного подкрепления). Подкрепление, таким макаром, знаменует собой совпадение вновь образовавшейся связи с достижением цели деяния, а «как только связь совпала с достижением цели Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8, она осталась и укре­пилась» {И.П. Павлов). Все свойства этой связи, и сначала степень ее прочности, обусловливаются конкретно нравом подкрепления как мерой актуальной (био) целесооб­разности данного деяния. Корригирующая функция Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 подкрепле­ния в осуществлении деяния в особенности много раскрывается в трудах ПК. Анохина, показавшего роль подкрепления в регуляции активности субъекта, в замыкании рефлекторного кольца.

168

Таким макаром, физиологическое понятие подкрепления, соот­несенное с психическим понятием Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 цели деяния, представ­ляет собой пункт слияния физиологического и психического плана анализа устройств процесса запоминания. Этот синтез понятий, обогащая каждое из их, позволяет утверждать, что по собственной основной актуальной Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 функции память ориентирована не в прошедшее, а в будущее: запоминание того, что «было», не имело бы смысла, если б не могло быть применено для того, что «будет». Закрепление результатов удачных действий есть ве Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8­роятностное прогнозирование их полезности для заслуги грядущих целей.

К физиологическим теориям более либо наименее конкретно примыкает так именуемая физическая теория памяти. Заглавие физической она получила поэтому, что, согласно представлениям ее создателей, прохождение Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 хоть какого нервного импульса через опреде­ленную группу нейронов оставляет после себя в своем смысле слова физический след. Физическая материализация следа выражается в электронных и механических конфигурациях синапсов (места соприкосновения нервных клеток). Эти конфигурации Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 облег­чают вторичное прохождение импульса по знакомому пути.

Ученые считают, что отражение объекта, к примеру «ощупы­вание» предмета глазом по контуру в процессе его зрительного восприятия, сопровождается таким движением Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 импульса по соответственной группе нервных клеток, которое вроде бы моде­лирует воспринимаемый объект в виде устойчивой пространст­венно-временной нейронной структуры. Потому рассматривае­мую теорию именуют еще теорией нейронных моделей. Процесс образования и Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 следующей активизации нейронных моделей и составляет, согласно взорам приверженцев этой теории, механизм запоминания, сохранения и проигрывания воспринятого.

Современные нейрофизиологические исследования характе­ризуются все более глубочайшим проникновением в механизмы закрепления и сохранения следов на Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 нейронном и молекулярном уровне. Установлено, к примеру, что отходящие от нервных клеток аксоны соприкасаются или с дендршпами других клеток, или ворачиваются назад к телу собственной клеточки. Благодаря таковой структуре нервных контактов Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 появляется возможность циркуляции реверберирующих кругов возбуждения разной трудности. В резуль­тате происходит самозаряжение клеточки, потому что появившийся в ней разряд ворачивается или конкретно на данную клеточку, уплотняя возбуждение, или через цепь нейронов Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8. Эти стойкие круги реверберирующего возбуждения, не выходящие за границы данной системы, некие исследователи считают физиоло­гическим субстратом процесса сохранения следов. Тут происходит

169

переход следов из так именуемой краткосрочной памяти в дол­говременную. Одни исследователи считают Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8, что в базе этих видов памяти лежит единый механизм, другие считают, что существует два механизма с разными чертами. Окон­чательному разрешению этой задачи будут, по-видимому, спо­собствовать биохимические Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 исследования.

Биохимические теории памяти. Нейрофизиологический уровень исследования устройств памяти на современном шаге все более сближается и часто прямо смыкается с биохимическим. Это подтверждается бессчетными исследовательскими работами, проводимыми на стыке обозначенных уровней. На базе этих исследовательских Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 работ воз­никла, а именно, догадка о двухступенчатом нраве про­цесса запоминания. Сущность ее состоит в последующем. На первой сту­пени (конкретно после воздействия раздражителя) в мозгу происходит краткосрочная Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 химическая реакция, вызы­вающая обратимые физиологические конфигурации в клеточках. 2-ая стадия, возникающая на базе первой, — это фактически биохи­мическая реакция, связанная с образованием новых белковых веществ (протеинов). 1-ая стадия продолжается секунды либо Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 минутки, и ее считают физиологическим механизмом краткосрочного запоминания. 2-ая стадия, приводящая к необратимым химиче­ским изменениям в клеточках, считается механизмом долговре­менной памяти.

Если подопытное животное учить чему-то новенькому, а потом мгновенно оборвать краткосрочную Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 химическую реак­цию до того, как она начнет перебегать в биохимическую, то животное не сумеет вспомнить то, чему его учили.

В одном опыте крысу помещали на площадку, находящуюся на Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 маленькой высоте от пола. Животное тотчас же соскакивало на пол. Но, испытав однаж­ды боль от электронного разряда при соскакивании, крыса, помещенная на площадку даже через 24 часа после опыта, не спрыгивала с нее больше и Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 ждала, пока ее снимут. У другой крысы оборвали реакцию краткосрочного запоми­нания сходу после получения ею болевого чувства. На другой денек крыса вела себя так, как будто с ней Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 ничего не вышло.

Понятно, что временная утрата сознания у людей также при­водит к забыванию того, что происходило в конкретно предыдущий этому событию период.

Можно мыслить, что стиранию подвержены те следы воздейст­вия, которые Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 не успели закрепиться вследствие прекращения краткосрочных химических реакций еще до начала соответственных биохимических конфигураций.

Сторонники хим теорий памяти считают, что спе­цифические хим конфигурации, происходящие в нервных клеточках под действием Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 наружных раздражителей, и лежат в базе устройств процессов закрепления, сохранения и воспроизведе­но

ния следов. Имеются в виду разные перегруппировки бел­ковых молекул нейронов, сначала молекул так именуемых нуклеиновых кислот. Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК) считается носителем Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 генетической, наследной, памяти, рибо­нуклеиновая кислота (РНК) — основой онтогенетической, инди­видуальной, памяти. В опытах шведского биохимика Хидена установлено, что раздражение нервной клеточки наращивает в ней содержание РНК и оставляет долгие биохимические следы, сообщающие Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 ей способность резонировать на повторное действие знакомых раздражителей.

РНК очень изменчива; количество вероятных ее специфи­ческих конфигураций измеряется числом 10 — 20 • 103 до 5 - б • 106; изменяется контур ее компонент, размещение их в простран­стве, скорость распада Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 и т.д. Это означает, что РНК может удержать неописуемое количество кодов инфы. Не исключено, что способность РНК резонировать на специальные структуры знакомых раздражителей, не отвечая на другие воздействия Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8, составляет интимный биохимический механизм памяти.

Успехи новейших, а именно, биохимических, исследовательских работ дают много оснований для жизнеутверждающих прогнозов относи­тельно способностей управления людской памятью в буду­щем. Но вместе с этими прогнозами Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 получили хождение неко­торые безосновательные, тотчас фантастические идеи, к примеру о способности обучения людей методом прямого хим воздействия на их нервную систему, о передаче познаний с по­мощью особых пилюль памяти и Учебник подготовлен в Психологическом институте рао - страница 8 т.д.


uchebnij-sud-obobshenie-praktiki-osushestvleniya-sinarskim-rajonnim-sudom-g-kamenska-uralskogo-ugolovnogo-sudoproizvodstva.html
uchebnij-test-vklad-drevnej-indii-v-mirovuyu-kulturu.html
uchebnij-vopros-1-avarii-na-himicheski-opasnih-obektah-i-ih-posledstviya.html