Учебник нового века - страница 6

Учебник нового века - страница 6


Мышление как процесс. Выше уже говорилось о том, что процессуальный нрав чувственных познавательных процессов остается, в ochqbhom, скры­тым от субъекта. По другому дело обстоит с процессом зания на уровне мышле­ния. Тут Учебник нового века - страница 6 процесс соотнесения объектов, образов, понятий и знаков может быть развернутым и отлично осознаваемым в силу того, что сознанию уже пред­ставлены объекты, с которыми выполняются операции. Не считая того, процесс мышления время от Учебник нового века - страница 6 времени развернут во времени так, что он не может остаться незаме­ченным и, в конце концов, нередко он лично переживается конкретно как действие, деятельность, труд, время от времени тяжкий, мучительный, иногда истязающий Учебник нового века - страница 6, но в то же время приносящий ни с чем же не сравнимое ублажение и экстаз, ког­да в итоге него достигается осознание либо находится решение про­блемы.

Что все-таки представляет Учебник нового века - страница 6 собой процесс мышления, каковы его главные этапы и всегда ли мы в ежедневной жизни пользуемся этим приспособительным пси­хическим аппаратом — мышлением? Когда мышление врубается в процесс на­шего приспособления к окружающему миру? Может быть Учебник нового века - страница 6 ли обходиться без него, и в каких случаях человек без него обходится?

Мы лицезрели, что в процессе восприятия мира вокруг нас мы получаем его чувственный образ, который направляет и регулирует наши Учебник нового века - страница 6

деяния. Напри­мер, лицезрев страшный объект либо услышав звук, свидетель­ствующий о его присутствии, почувствовав запах и т.д., мы можем, не раздумывая, пуститься в бегство, при всем этом на Учебник нового века - страница 6 бегу мы будем, без особенных раздумий, руководствуясь налич­ными видами, перепрыгивать через препятствия, огибать их, проползать под ними и т. п. В данной ситуации мы можем не воспользоваться мышлением, а опираться лишь на образы Учебник нового века - страница 6 восприятия и представления. К примеру, перепрыгивая через поваленное дерево, мы в согласовании с представлением о нем знаем,


Идея представляет собой итог соотнесения предме­тов, образов либо понятий, он может конкретно Учебник нового века - страница 6 отразиться в форме суждения, или в форме понятия, или в форме суждения, выведенного из поочередного ряда других суждений.


какую примерно форму оно имеет на неви­димой на этот момент стороне. Так может Учебник нового века - страница 6 длиться до того времени, пока мы не столкнемся с препятствием, для преодо­ления которого автоматических, обычных действий и способностей нам окажется уже недостаточно, когда возникнет так именуемая проблемная ситуация. Итак, мышление как психологический Учебник нового века - страница 6 аппарат приспособления вступает в действие тогда, когда в процессе приспособления появляется блокада обычного приспособительного деяния. Процесс преодо­ления препятствия в данном случае в самой общей форме будет иметь несколько шагов:

а Учебник нового века - страница 6) замешательство;

б) воззвание к образам памяти и понятиям;

в) манипуляция видами либо понятиями;

г) преодоление препятствия.

Как следует, для того чтоб мышление «заработало», нужно появле­ние проблемной ситуации. Но этого еще недостаточно Учебник нового века - страница 6 для появления мышления, так как некие проблемные ситуации могут быть разрешены и без его вербования, способом проб и ошибок. Специфичным для мышления объектом является не сама по для себя проблемная ситуация, а задачка, которая фор Учебник нового века - страница 6­мулируется на ее базе.

Задачка является специфичным объектом мышления безотносительно к об­ластям людского познания — это может быть физический мир, общественная жизнь, межличностные дела, сам человек, в том числе и его Учебник нового века - страница 6 процесс мыш­ления.

Задачка может формулироваться самим человеком в процессе его практической деятельности, а может быть дана ему в готовом виде другими людьми.

Все задачки имеют одну общую беспристрастную структуру и свойства Учебник нового века - страница 6. Общая структура задачки содержит в себе условия и требование. Под критериями понимаются все причины, имеющие отношение к разрешению проблемной ситу­ации. Требование — это цель, которая может быть достигнута при ее разреше Учебник нового века - страница 6­нии. Одной из принципиальных черт задачки является ее сложность. Проиллю­стрировать появление проблемной ситуации и структурных компонент задачки можно на ординарном актуальном примере.

Представим, что вы после целого денька блуждания по лесу с Учебник нового века - страница 6 полной корзи­ной белоснежных грибов возвращаетесь домой. Вы идете по лесу, перешагиваете через канавы, продираетесь через кустики, обходите деревья и

вдруг выходите к реке в внезапном вам месте (появление проблемной ситуации). Окинув взором Учебник нового века - страница 6 местность, вы ставите для себя задачку перебраться на другой сберегал. В согласовании с задачей вы исследуете ее усло­вия. Вы понимаете, что эту реку вброд не перейти (условие), ви Учебник нового века - страница 6­дите, что мост, на который вы рассчитывали, находится дале­ко и засветло вам до него не добраться (условие). В воде плещется рыба (к условиям не относится). Перед вами отлогий сберегал, на котором Учебник нового века - страница 6 лежат в


Мышление как психологический аппарат приспособления вступает в действие тогда, когда в процес­се приспособления появляется блокада обычного приспособительного деяния.


кавардаке какие-то пустые бочки, бревна, доски, клочки веревок, на боку лежит Учебник нового века - страница 6 лодка без ве­сел (условия). Вдалеке летит самолет (к условиям не относит­ся). Течение реки неспешное, ветра нет (условия). Вплавь реку с полной корзиной не переплыть (условие). Вы понимаете, что, для того Учебник нового века - страница 6 чтоб попасть домой засветло и не заплутаться, вам обязательно необходимо перебраться на другой сберегал (требование).

Фазы мыслительного процесса. Начальным пт мыслительного пути является постановка вопроса. От формулировки вопроса зависит все направле­ние мыслительной Учебник нового века - страница 6 деятельности. Условием адекватной постановки вопроса яв­ляется верная констатация недостатка инфы, искомого (неизвестно­го). Осознание того, что конкретно неясно в данной ситуации, «понимание непонятности» (Л.М. Веккер), является признаком начала работы мысли Учебник нового века - страница 6, по­этому отсутствие вопросов — «грозный индикатор отсутствия работы мысли» (он же). Является ли в нашей задачке адекватным вопрос, нередко предлагаемый студентами в процессе занятий: «Как перебраться на другой сберегал?». Этот вопрос не является Учебник нового века - страница 6 адекватным, так как его содержание выходит за границы очевидных и укрытых критерий и требования, ведь на другой сберегал можно перебраться по воз­духу, по дну реки, вплавь, на уровне Учебник нового века - страница 6 мыслей. С учетом критерий адекватным будет во­прос: «Что конкретно из имеющихся предметов способно выдержать вес человека вкупе с корзиной грибов и может послужить в качестве плавательного средства для преодоления реки?».

Последующей фазой мыслительного процесса Учебник нового века - страница 6 является перебор вероятных, возможных, вариантов решения задачки. В нашем примере такими будут: лод­ка, бревна, бочки, доски, которые могут быть применены в качестве плава­тельных средств.

На последующем шаге из всех вероятных Учебник нового века - страница 6 методов в качестве догадки выби­рается лучший вариант на базе разных критериев — «стоимости», личной привлекательности и, в конце концов, вероятности выполнения требова­ния, — вытекающих из личного опыта и познаний Учебник нового века - страница 6 (Р. Солсо). Из этих кри­териев более принципиальным является возможность заслуги цели. В нашем слу­чае объектом, удовлетворяющим этому аспекту, является, естественно, лодка. На этом же шаге осуществляется проверка избранной догадки. Вы произвели осмотр Учебник нового века - страница 6 лодку и нашли такую пробоину, с которой, чуть отплыв от берега, лодка может утопнуть. Выбор определенной догадки при переборе вероятных вариан­тов осуществляется не только лишь на базе оптимальных суждений Учебник нового века - страница 6, в этом процессе учавствуют и неосознаваемые причины. В совокупы эти причины приводят к оценке адекватности избранной догадки на базе свое­образного, отлично знакомого всем «вдохновения», которое еще именуют «чувством близости решения». Осмотрев на Учебник нового века - страница 6 берегу бревна, бочки, доски, заметив что веревка довольно длинноватая, вы чувствуете, что решение кое-где тут, в бочках, досках и веревке.

Решение задачки заканчивается получением ответа либо формулировкой сужде­ния. На Учебник нового века - страница 6 уровне мыслей соединив пустые бочки с досками и веревкой вы находите, что при всем этом может получиться полностью надежное, довольно управляемое, способ­ное выдержать нужный вес плавательное средство. Задачка в принципе ре­шена, по этому Учебник нового века - страница 6 может быть разрешена и проблемная ситуация — преодо­ление препятствия.

Так как в ежедневной жизни в процессе приспособления к физическому миру и социальной среде человек сталкивается с препятствиями на каждом шагу Учебник нового века - страница 6, эффективность их преодоления находится в зависимости от того, в какой мере он при всем этом пользуется усвоенными способностями либо отыскивает новые пути решения. Мышление при всем этом пронизывает все формы деятельности человека.

Формирование понятий Учебник нового века - страница 6. Более развито у человека понятийное мышле­ние, где элементами, над которыми выполняются мыслительные операции, яв­ляются понятия. Предметы и явления мира вокруг нас представлены челове­ку не только лишь в их чувственных Учебник нового века - страница 6 видах, да и в форме понятий — обобщенных внечувственных, интеллектуальных видах (репрезентациях) этих объектов и явле­ний. В их отражаются общие для данного класса объектов, значительные и от­личительные признаки Учебник нового века - страница 6. Обобщение признаков нереально вне использования особых средств — знаков, либо символов, объединенных меж собой опре­деленными правилами связи, т.е. языка. В историческом процессе формирова­ние понятий и развитие языка шли в тесноватом содействии вместе. Язык Учебник нового века - страница 6 как система символов, выступающая в качестве средства общения и мышле­ния, воплощенного в форму общения — речь, служил и служит той направляю­щей и организующей силой, которая связывает понятие (значение Учебник нового века - страница 6) со знаком и, таким макаром, ограничивает количество и качество признаков, составляющих данное понятие. Процесс формирования понятий при помощи языковых средств в особенности ясно можно следить при формировании понятий ребенком, также в искусственно Учебник нового века - страница 6 создаваемых критериях. Независимо от того, протекает ли этот процесс в историческом времени и критериях, в критериях и времени форми­рования малыша либо же в маленьком времени и специфичных критериях экспе­римента, существо его Учебник нового века - страница 6 остается постоянным и заключается в последующем. Стал­киваясь в процессе взаимодействия с миром с любым объектом этого мира, имеющим всегда огромное количество признаков, человек получает от окружающих объяснения по поводу его наименования. При Учебник нового века - страница 6 отсутствии такого в обще­ственном словаре для обозначения данной категории объектов, к примеру при столкновении с совсем незнакомым объектом, он может получить новое наименование. Запоминая признаки данного объекта, человек связывает с ними услышанное Учебник нового века - страница 6 имя каждый раз, когда признаки и имя возникают вкупе. Индиви­дуальные признаки объектов 1-го и такого же класса, объединяемых окружаю­щими одним именованием, безизбежно изменяются, в то же время значительные для данного Учебник нового века - страница 6 имени признаки остаются постоянными. Получая от окружающих при столкновении с данным объектом с данным набором признаков доказательство либо одобрение по поводу соответствия сочетания признаков данному имени, человек отбрасывает изредка Учебник нового века - страница 6 подкрепляемые таким макаром другими людьми признаки и оставляет нередко подкрепляемые, т.е. обобщает их в процессе общения. Процесс обобщения признаков, согласованный с другими людьми, касается не только лишь параметров самого объекта, да и Учебник нового века - страница 6 всех качеств взаимодействия с ним. На­пример, в понятие «еда» врубаются самые разнородные объекты, объединяе­мые все же одним очень принципиальным признаком — съедобностью.

Так как формирование понятия — процесс соц, содержание по­нятий находится Учебник нового века - страница 6 в зависимости от той культуры, в рамках которой он осуществляется. Культура группы либо общества определяет существенность либо несущественность при­знаков, составляющих данное понятие, связываемое с данным именованием. Вслед­ствие различий меж Учебник нового века - страница 6 культурами в каждой группе либо обществе имеются понятия, не выставленные в других культурах. Но в силу сходства главных потребностей и относительной независимости их от определенной культуры, также сходства в физическом и физиологическом устройстве людей Учебник нового века - страница 6, во всех культурах имеются понятия, в каких представлены одни и те же явления. В общем, можно сказать, что во всех человечьих обществах имеются тожде­ственные понятия, в каких схожим образом Учебник нового века - страница 6 отражены части тела, потребно­сти в еде, воде, крове, обычные людские чувства, глобальные простран­ственные и временные дела, также более общие характеристики объектов, отражение которых обосновано общим для всех строением органов эмоций Учебник нового века - страница 6 че­ловека. Понятия, связанные с изменчивыми природными критериями существо­вания, своеобразием хозяйственной деятельности, изменчивой формой удовле­творения потребностей и проявления эмоций, понятия, в каких фиксированы единицы измерения места, времени и других параметров объектов, основан Учебник нового века - страница 6­ные на обоюдной договоренности, могут значительно различаться от культуры к культуре.

Язык и дискурсивное мышление. В прошлых разделах мы нередко ссыла­лись на тесноватую связь психологических процессов человека с Учебник нового века - страница 6 языком и гласили даже, что специфично человеческое развернутое мышление нереально без языка. Кратко, что все-таки такое язык?

Язык — это система символов, служащая средством людского общения, мыслительной деятельности, методом выражения самосознания личности Учебник нового века - страница 6, пе­редачи и хранения инфы от поколения к поколению.

Что все-таки такое символ и что такое система, связывающая эти знаки?

Эволюционное развитие познавательных процессов происходило закономерным образом: для удачного приспособ­ления Учебник нового века - страница 6 к окружающей среде субъект был должен располагать средствами, при помощи которых в

его личном про­странстве могли быть представлены актуально принципиальные свойства данной среды. Такими средствами являются чувства, образы восприятия, представления, также Учебник нового века - страница 6 пронизыва­ющая все познавательные процессы память. С возникновением возможности постигать дела меж объектами появи­лась потребность в новеньком средстве их отражения. Образ объекта, в каком эти дела представлены в единичной форме, в Учебник нового века - страница 6 качестве


Язык — это система символов, служащая средством людского общения, мыслитель­ной деятельности, методом выражения самосознания личности, передачи и хранения информа­ции от поколения к поколению.

такового единичной форме, в качестве такового средства Учебник нового века - страница 6 не годится, так как он, во-1-х, глубоко субъективен, потому недоступен другим, во-2-х, изме­няется при хранении в памяти и, в третьих, в нем эти дела есть в сокрытом, не вычлененном виде. Для Учебник нового века - страница 6 фиксации этих отношений потребовалось такое средство, которое обладало бы качествами вещи и в то же время служило бы носителем этих отношений. Таким средством и является символ — хоть какой пред­мет либо Учебник нового века - страница 6 звук, в каком в безизбежно обобщенной форме фиксируются отноше­ния меж объектом и его признаками и меж объектами, что, в общем, одно и то же. Безизбежно обобщенную форму дела получают поэтому, что для их Учебник нового века - страница 6 вычленения и фиксации требуется наблюдение за обилием подобных событий.

Кроме характеристики независимости от определенных вещей, снутри которых от­ношения имеются, данное средство должно владеть еще одним принципиальным каче­ством — подобно личному Учебник нового века - страница 6 виду оно должно всегда

быть под рукою. Та­ким средством и оказался звук. Издаваемый речевым аппаратом звук обладает качеством изменяемости. Количество сочетаний отдельных звуков фактически бессчетно, как и количество отноше­ний Учебник нового века - страница 6 меж объектами. Таким макаром дела заполучили разлюбезную человеку форму вещи, которой можно манипули­ровать так же, как и предметами. Символ становится комфортным орудием мышления, в каком в обобщенной


В простых грамматических структурах Учебник нового века - страница 6 языка отражаются сначала простые логические дела меж объектами, также меж объек­том и его свойством.

форме пред­ставлены предметы и дела меж ними. Следует отметить, что общение и обобщение средством знака плотно Учебник нового века - страница 6 сплетены вместе. Ведь для того чтоб указать другому человеку на вещь либо навести его к ней, необходи­мо указать на ту категорию, к которой она принадлежит. С другой стороны, обобщение признаков средством Учебник нового века - страница 6 символов может быть исключительно в процессе общения, обусловленного необходимостью совершения совместных действий по преобразованию среды при приспособлении к ней. Так как вы­членяемые характеристики объектов и дела меж ними обоснованы особенно­стями самого Учебник нового века - страница 6 субъекта и его потребностями, т.е. имеют случайный нрав, дела меж знаком и фиксируемыми в нем качествами и отношениями также произвольны, но однозначны. Произвольность этой связи присваивает языку чрезвычайную упругость в отражении мира Учебник нового века - страница 6, однозначность же достигается методом установления согласия меж людьми относительно данной связи.

Что все-таки представляет собой система, связывающая знаки языка? Таковой систе­мой является не что другое, как его грамматика Учебник нового века - страница 6. В простых грамматических структурах языка отражаются сначала простые логические отноше­ния меж объектами, также меж объектом и его свойством, так возникает простая единица языка — трехчленное либо, в пределе, двучленное предло­жение с его Учебник нового века - страница 6 подлежащим, сказуемым и очевидной либо сокрытой связкой. Таким обра­зом устанавливается связь меж логической единицей мысли — суждением и речевой единицей — предложением. Вычлененные мышлением дела при­обретают свою речевую форму, в какой они только и Учебник нового века - страница 6 могут существовать от­дельно и беспристрастно как для самого субъекта, так и для других людей. Дальней­шее развитие языка приобретает самостоятельный нрав, обусловленный культурой группы так же, как происходит развитие хоть какого Учебник нового века - страница 6 специфичного для данной культуры орудия. Язык приобретает специальные особенности, кото­рые в свою очередь могут влиять на отражение реальности в процессе ее интеллектуального освоения.

Язык и закрепляемые в нем понятия об Учебник нового века - страница 6 объектах, их свойствах и отношениях меж ними, развиваясь вкупе с понятиями, в свою очередь влияют на восприятие человеком мира и на процесс систематизации явлений. Более под­робно об этом мы побеседуем в Учебник нового века - страница 6 разделе о языке и сознании.

Более развитой формой мышления, осуществляемого средством язы­ка, является рассуждение — дискурсивное мышление (от лат. discursus

— рас­суждение, резон). Дискурсивное мышление представляет собой цепь суждений, элементами которой являются понятия Учебник нового века - страница 6, и в конце которой возникает новое суждение, являющееся производным от прошлых. Дискурсивное мышление воз­можно только с внедрением языка в качестве его сред­ства. Рассуждающее мышление развивается по так называе­мым Учебник нового века - страница 6 логическим законам, правилам, при соблюдении кото­рых новое суждение либо


Дискурсивное мышление представ­ляет собой цепь суждений, элемента­ми которых являются понятия и в конце которой возникает новое суждение, являющееся произ­водным Учебник нового века - страница 6 от предыду­щих.

вывод в большей мере обладает предсказательной силой, чем при их нарушении. Правиль­ность логического вывода зависит, но, не только лишь от пра­вильного выполнения логических операций, но от Учебник нового века - страница 6 ряда дру­гих критерий, а именно от начальных суждений, истинность которых определяется содержанием применяемых понятий, личным и обще­ственным опытом, имеющимся в форме убеждений, в том числе и иррацио­нальных. Функция дискурсивного мышления Учебник нового века - страница 6 заключается в подтверждении себе и другим верности вывода либо принимаемого решения, предыдущего какому-то действию либо деятельности, с помощью ссылки на логи­ческую корректность рассуждений. 2-мя методами дискурсивного мышления являются Учебник нового века - страница 6 индукция и дедукция.

Индукция — это движение мысли в процессе рассуждения от личных суждений к общему выводу. Если рассматривать процесс формирования

понятий в логических определениях, то можно сказать, что он представляет собой обычный пример индукции Учебник нового века - страница 6.

Более сложной формой умозаключения является дедукция, при которой конечное суждение является результатом движения мысли от общих положений к личным


Индукция — движение мысли в процессе рассуж­дения от личных суждений к общему Учебник нового века - страница 6 выводу.

суждениям. Такое движение мысли в формальной логике приобретает форму силлогизма, который состоит из общей и личной посылки и вывода. Дедуктивное мышление просит от субъек­та большей возможности к отвлечению и обобщению, также Учебник нового века - страница 6 к децентрации — возможности на время рассуждения преодолеть эгоцентрическую позицию, посмотреть на явление вроде бы со стороны. В сокрытой форме дедукция, так же как и индукция, находится в мышлении человека всегда, но при решении Учебник нового века - страница 6 от­влеченных задач люди с эгоцентрическим мышлением управляются с такими за­дачами с трудом. Так, в исследовательских работах А.Р. Лурия, проведенных им в 1930-х гг. в дальних кишлаках Узбекистана, и Учебник нового века - страница 6 в проведенных Коулом и Скрибнер исследо­ваниях африканских рисоводов народности кпелле было найдено, что люди, находящиеся на определенной стадии публичного развития, неспособны ре­шать простые силлогизмы типа: «На дальнем севере все Учебник нового века - страница 6 медведи белоснежные. Но­вая Земля находится на дальнем севере. Какого цвета медведи на Новейшей Зем­ле?» Люди с неразвитым дедуктивным мышлением, также детки младшего школьного возраста при решении задач такового рода ссылаются Учебник нового века - страница 6 на отсутствие соответственного личного опыта, обращаются к несущественным признакам, задают неприемлимые вопросы и т.д.

В силлогизме общие и личные посылки нередко основываются на убеждениях, всераспространенных в данной культуре. В связи с Учебник нового века - страница 6 этим идеальные с точки зре­ния формальной логики дедуктивные рассуждения могут приводить к выводам, в собственных начальных пт основанным на верованиях, иррациональных убежде­ниях и тому схожих вещах, как это происходило Учебник нового века - страница 6, к примеру, в средние века, во времена охоты на ведьм. Выводы в дедуктивном мышлении могут определяться и личными верованиями и убеждениями, в том числе и осно­ванными на предрассудках и приметах. К Учебник нового века - страница 6 примеру, вывод о бессмертии души определенного человека основан на вере в бессмертие людской души вообщем. Сочетание неверной посылки с

нарушениями логики рассуждений приводит к формированию неверных, болезненных убеждений, как это случается при духовных заболеваниях. Для Учебник нового века - страница 6 того чтоб избежать схожих ошибок, люди повсевременно сверяют свои представления о мире с представлениями других людей и заносят в свою картину мира надлежащие коррективы. Потребность в


При дедукции конечное суждение является результатом Учебник нового века - страница 6 движения мысли от общих положений к личным суждениям.

схожем согласовании взглядов так велика, что при отсутствии таковой способности, к примеру в усло­виях полной социальной изоляции, человек может утратить устойчивые Учебник нового века - страница 6 ориен­тиры связывающие его с реальностью, потерять с ней контакт и таким макаром перевоплотиться в психотика. Отсюда видно, как небезопасно для человека отсут­ствие критерий для обычного общения, как, к примеру, при Учебник нового века - страница 6 серьезной социаль­ной изоляции, либо пребывании в иноязычной среде, либо при аутизме.

Способность к дискурсивному мышлению открывает невиданные до того воз­можности для планирования и организации деятельности. Пользуясь словом как средством для закрепления Учебник нового века - страница 6 отношений не только лишь меж объектами, да и меж действиями человек может составить программку действий, зафиксированную в ряде словесных выражений, а потом сверять этапы реально выполняемых действий с имеющейся словесной программкой и заносить Учебник нового века - страница 6 надлежащие кор­рективы как в деяния, так и в программку зависимо от определенных обсто­ятельств. Конкретно в возможности воспользоваться языком как средством планирова­ния и организации действий заключается большущая модифицирующая сила чело­века Учебник нового века - страница 6, которая, как уже говорилось выше, может употребляться, к огорчению, не только лишь во имя добра, да и во имя зла.

Виды мышления. Мышление разделяется на виды зависимо от ис­пользуемых средств, нрава Учебник нового века - страница 6 решаемых задач, степени развернутости и осо­знанности производимых операций, преследуемых при всем этом целей и свойства получаемого результата. Серьезной систематизации видов мышления не суще­ствует, потому мы разглядим только те виды, особенности Учебник нового века - страница 6 которых определя­ются более существенными компонентами мышления.

Теоретическое и практическое мышление. Теоретическое мышление направ­лено на зание более общих законов и правил. Оно оперирует более общими категориями и отвлеченными понятиями. Всякого Учебник нового века - страница 6 рода научные кон­цепции, теории, методологические основания науки являются продуктом этого вида мышления. Таким макаром, теоретическое мышление составляет базу научного творчества.

Основной задачей практического мышления является подготовка физиче­ских преобразований Учебник нового века - страница 6 реальности, т.е. постановка цели, создание плана, проекта, схемы действий и преобразований. Его особенность состоит в том, что оно нередко развертывается в критериях недостатка времени, также в том, что в критериях практической деятельности его субъект Учебник нового века - страница 6 обладает ограниченными способностями для проверки гипотез: после того как вы со своими грибами упа­ли в реку с некорректно рассчитанного и изготовленного плавсредства, бессмыслен­но составлять план переправы через реку.

Теоретическое Учебник нового века - страница 6 и эмпирическое мышление отличаются друг от друга по нраву понятий, которыми мышление опери­рует. Теоретическое мышление оперирует по способности точно определенными, унифицированными по собственному содержанию понятиями, относительно которых степень согласия людей Учебник нового века - страница 6 довольно высока. Эмпирическое

мышление — это мышление интуитив­но и ситуативно определяемыми понятиями, не считая того, в этом случае меж­ду понятиями, применяемыми различными людьми, может быть низкая степень со­гласованности.


He мыслям нужно учить Учебник нового века - страница 6, а мыслить.

И. Кант


Различают также интуитивное и аналитическое мышление. Аналитическое мышление развернуто во времени, имеет более либо наименее верно очерченные эта­пы, а сам процесс мышления в достаточной мере Учебник нового века - страница 6 осознан. В отличие от аналити­ческого интуитивное мышление свернуто во времени, время от времени решение пробле­мы делается моментально, в нем отсутствуют этапы и, в конце концов, его процесс осознается в малой Учебник нового века - страница 6 степени.

Очень принципиальным исходя из убеждений приспособительных функций мышления яв­ляется его деление на реалистическое и аутистическое. Реалистическое мышле­ние основывается на реальных познаниях о мире, ориентировано на достижение це­лей, обусловленных актуально необходимыми потребностями Учебник нового века - страница 6 и обстоятельствами, оно регулируется логическими законами, а его течение осознанно контролиру­ется и направляется. Аутистическое мышление (от слова «аутизм» — стремле­ние к уходу от реальной реальности во внутренний мир, оторванность от Учебник нового века - страница 6 действительности, склонность к фантазиям и мечтам во вред животрепещущим целям и за­дачам) основывается на случайных, иррациональных допущениях при игно­рировании реальных фактов. Основной его движущей и направляющей силой являются Учебник нового века - страница 6 плохо осознаваемые либо неосознаваемые желания либо ужасы. Оно плохо контролируется сознанием и в этом смысле припоминает сновидение, основной чертой которого является произвол, неподконтрольность.

Необычное течение и формы аутистического мышления следует отличать от познавательного Учебник нового века - страница 6 процесса, который имеет много общего с процессом мышле­ния — воображения.

Мышление и воображение. Как уже не один раз говорилось выше, объек­тами манипулирования могут быть определенные предметы, образы и знаки. Манипулируя видами Учебник нового века - страница 6, хранящимися в памяти, т.е. представлениями, человек может на уровне мыслей их расчленять, соединять, изменять их пропорции, перемещать в пространстве, окрашивать в разные цвета, подменять одни элементы други­ми и т.д. Такая способность Учебник нового века - страница 6 к мысленному преобразованию чувственных обра­зов памяти и есть воображение. В воображении, таким макаром, соединяется чув­ственный и отвлеченный нрав отражения реальности, позволяющий человеку создавать новые чувственные образы, находящиеся во внутреннем Учебник нового века - страница 6, личном пространстве. Представления, приобретенные в итоге деятель­ности воображения, дают человеку возможность в приятной форме предста­вить для себя образ конечного результата в форме предмета либо ситуации. На дости­жение этого Учебник нового века - страница 6 вида и будут ориентированы деяния, с ним будет сверяться полу­ченный определенный итог. Эта самая способность отличает разумную продуктивную деятельность человека от рассудочной деятельности животных. Специальные операции соотнесения, соответствующие для воображения Учебник нового века - страница 6, — агглю­тинация, гиперболизация, заострение, типизация и т.п. — описаны в любом учебнике по психологии, тут же стоит отметить, что в процессах вообра­жения участвуют не только лишь мыслительные операции соотнесения, да и Учебник нового века - страница 6 языко­вые логические формы мышления. Приобретенные новые образы могут анализиро­ваться при помощи дискурсивного мышления и на базе этого анализа в их могут вноситься надлежащие конфигурации с соответственной их проверкой. Активное продуктивное воображение Учебник нового века - страница 6 является основой творческой деятельно­сти человека. Практическим выводом из произнесенного тут является последующее: фуррор хоть какой деятельности человека связан со степенью четкости приобретенного при помощи воображения представления о конечном продукте этой деятельности Учебник нового века - страница 6.


3.4. Память

Определение памяти. Из предшествующего изложения понятно, что создание адекватного вида мира вокруг нас представляет собой непростой многоуровневый процесс, в каком учавствуют познавательные процессы различной трудности. Любой из этих процессов присваивает виду Учебник нового века - страница 6 свои специальные свойства. Процессы восприятия и чувства дают нам представ­ление о мире как о пространстве, заполненном отдельными предметами, имею­щими форму, объем и определенную фактуру. Эти предметы помещаются в про­странстве вне субъекта Учебник нового века - страница 6, при этом одни из их размещаются далее, другие бли­же в четком согласовании с

расположением реальных объектов. Чувства присваивают этим объектам высококачественные особенности, такие как цвет, вкус, запах, тяжесть и др. Чувства Учебник нового века - страница 6, кроме того что они укрыто входят в состав формы вида (кинестетические чувства), присваивают ему актуальный нрав и огромную достоверность. Процессы категоризации уже на уровне восприятия дают нам возможность в считанные Учебник нового века - страница 6 толики секунды осознать, с предметами какого рода мы сталкиваемся, и отреагировать


Память является процессом, обеспечивающим построение всестороннего вида мира, связывающим разрозненные воспоминания в целостную картину, прошедшее с реальным и будущим.


подходящим образом. Мышление, обобщая воспринятое Учебник нового века - страница 6, разворачивает панораму нашего актуального простран­ства, расширяя его далековато за границы видимого и переживаемого в данный мо­мент, оно позволяет «видеть» сокрытые характеристики предметов, осознавать сущность наблюдаемых событий и Учебник нового века - страница 6 таким макаром предугадать их пришествие. Животное, к примеру, стоя под навис­шей каменной глыбой, удерживаемой в неуравновешенном равно­весии хрупкой веточкой, может погибнуть при мельчайшей случайности. Человек же может «разглядеть» сокрытую угро­зу и Учебник нового века - страница 6 впору покинуть опасное место. Благодаря дискурсив­ному мышлению человек есть то, что он есть, в том мире, ко­торый он повсевременно сам делает.

Все это было бы нереально, если б живы существа не Учебник нового века - страница 6 обладали способностью к сохранению: целей, восприни­маемых воспоминаний, результатов их переработки, также программ деяния. Процессом, обеспечивающим построение всестороннего об­раза мира, связывающим разрозненные воспоминания в целостную картину, про­шлое Учебник нового века - страница 6 с реальным и будущим, является память. Без процессов памяти не может быть ни предметного чувственного, ни отвлеченного интеллектуального вида мира вокруг нас. Память — это «цемент», который соединяет все строй элементы мозаики в Учебник нового века - страница 6 единую, полную жизни картину.

Способность сохранять информацию о событиях является базовым свойством материи вообщем, как живой, так и неживой.

Примером этого может быть способность накопителей инфы, таких как магнитная лента, винило­вая либо лазерная Учебник нового века - страница 6 пластинка, сохранять информацию, кото­рая при соответственных критериях может быть преобразова­на в звук, изображение и, в принципе, в хоть какой чувственный образ. Но исключительно в деятельности живых организмов спо­собность Учебник нового века - страница 6 сохранять структуры воздействий начинает играть важную многофункциональную роль (так как память компью­тера и других носителей включена в многофункциональные систе­мы живого организма — человека).

Психология, имея собственный предмет и объект, наделенный па Учебник нового века - страница 6­мятью, изучает специальные особенности памяти, т.е. те ее механизмы, формы и виды, которыми обладает человек.


Память — это процес­сы организации и сохранения прошло­го опыта, делающие вероятным его повторное использо Учебник нового века - страница 6­вание в деятельности либо возвращение в сферу сознания. Память связывает прошедшее субъекта с его реальным и будущим и является важной познавательной функцией, лежащей в базе развития и обучения.

Изу­чение памяти животных служит Учебник нового века - страница 6, как и неважно какая другая инфор­мация о их, для углубления осознания памяти человека. В связи со произнесенным, в психологии определение памяти приобретает последующую формулировку.

Память — это процессы организации и сохранения прошедшего опыта, делаю Учебник нового века - страница 6­щие вероятным его повторное внедрение в деятельности либо возвращение в сферу сознания. Память связывает прошедшее субъекта с его реальным и буду­щим и является важной познавательной функцией, лежащей в Учебник нового века - страница 6 базе разви­тия и обучения (Психология. Словарь, 1990). Необходимо подчеркнуть, что под опытом тут понимаются любые психологические процессы, предшествовавшие текущим, независимо от степени их понимания. На самом деле дела, понятия «опыт» и «информация» тождественны Учебник нового века - страница 6, так как «информация — это обозначение содержания, приобретенного из окружающего мира в процессе нашего приспособления к нему и приспосабливания к нему наших чувств» (Н. Винер).

Можно выделить несколько уровней средств хранения инфы — физи Учебник нового века - страница 6­ческий, био, физиологический и психический.

Физически информация сохраняется за счет структурных преоб­разований, осуществляемых с физическими телами — это «внешняя» память че­ловека (узелки на память, записная книга и т.д.). Биологически с целью Учебник нового века - страница 6 сохранения инфы происходят преобразования био структур, к примеру молекул ДНК, РНК и др. На физиологическом уровне ин­формация хранится и преобразуется на базе оживленных физиологических процессов, которые отличаются от био Учебник нового века - страница 6 своим многофункциональным ха­рактером, т.е. включенностью в текущие информационные процессы и относи­тельной кратковременностью. Так, в структуре нервных импульсов, несущихся по афферентным волокнам от рецепторов к центру, хранится информация о структуре Учебник нового века - страница 6 тех моментальных конфигураций в состоянии рецепторов, которые имели место при воздействии на их раздражителей. На фактически психическом уровне происходят высококачественные преобразования инфы, ее организация и хранение, которые основываются на преобразовании смысловых структур, т.е Учебник нового века - страница 6. значимости и значения для субъекта тех происходящих на прошлых уровнях конфигураций, которые ему доступны.

Соответственно этим уровням рассматриваются и механизмы, принимающие роль в процессах памяти человека, из которых, на самом деле дела, только Учебник нового века - страница 6 два вхо­дят в компетенцию психологии — физический и фактически психический.

Вместе с механизмами психология изучает три группы явлений, относящих­ся к феноменологии памяти.

К первой группе можно отнести те высококачественные свойства Учебник нового века - страница 6 хранящего­ся опыта, которые представлены в различных видах памяти. Это эмоцио­нальная, образная, словесно-логическая и двигательная память. Несложно по­нять, что в данной систематизации вновь находят отражение три более Учебник нового века - страница 6 об­щие психические категории: мотив, отраженный в эмоции, образ и действие. Отсюда снова ясно видно, что память пронизывает все составляющие пси­хической регуляции приспособительного акта.

2-ая группа феноменов образована по признаку продолжительности Учебник нового века - страница 6 хранения опыта. Это формы памяти: моментальная (иконическая, экоическая), кратковре­менная и длительная память.

И, в конце концов, в третьей группе феноменов представлены этапы преобразова­ния инфы в памяти и закономерности, характеризующие любой из их Учебник нового века - страница 6. Это процессы памяти: запоминание, забывание и сохранение и проигрывание опыта.

Разглядим кратко главные закономерности, характеризующие каждую из этих групп явлений.

Виды памяти. Чувственная память. Эмоции человека плотно сплетены с его Учебник нового века - страница 6 потребностями либо мотивами, так как, как будет показано ниже, в их отра­жаются дела меж потребностями и особенностями ситуации, способ­ствующими либо препятствующими их ублажению. Эмоции выступают в качестве сигналов о том Учебник нового века - страница 6, в какой мере удовлетворяются либо могут быть удовлет­ворены наши потребности. Так как эмоция — это сигнал, он может хранить­ся в памяти в той либо близкой к той форме, которая аккомпанировала действия, пе Учебник нового века - страница 6­реживаемые в первый раз. При повторном восприятии либо представлении ситуации, вызвавшей эмоцию, ее оценка как желательной либо, напротив, угрожающей, мо­жет выполняться за счет незамедлительного возникновения лежащей в памяти эмо­ции. Эта оценка позволяет Учебник нового века - страница 6 выстроить соответственное поведение еще до того, как ситуация будет осмыслена и проанализирована при помощи мышления. Эмо­циональная память, таким макаром, содействует обобщенной, глобальной оцен­ке ситуации исходя из убеждений ее ценности для Учебник нового века - страница 6 субъекта. То, что одни и те же пред­меты и ситуации вызывают (актуализируют) у различных людей разные эмо­ции, показывает на личный нрав связи меж запечатленной эмоцией и вызвавшей ее Учебник нового века - страница 6 ситуацией. К примеру, возникновение контролера у 1-го человека вызовет панику, а у другого — желание подшутить над ним. Это можно объяс­нить тем, что у первого эмоция, может быть, связана с потребностью предохранения самооценки Учебник нового века - страница 6 от падения, а у второго — с потребностью в самоутверждении либо самовозвеличивании. Возникновение ситуации, схожей той, в какой один человек когда-то пережил (либо нередко переживал) унижение, а другой — восхи­щение Учебник нового века - страница 6, оживляет в памяти и надлежащие эмоции. Особенность эмоцио­нальной памяти состоит в том, что повторно переживаемые эмоции никогда не воспринимаются как ожившее воспоминание, потому эмоции, возникающие у человека каждый раз при столкновении с некий Учебник нового века - страница 6 обычной ситуацией, могут ка­заться ему непонятными и даже таинственными. В связи с этим следует сказать, что для случайного проигрывания (либо его избежания) желательной (ненужной) эмоции нужно представить, а еще лучше Учебник нового века - страница 6 сделать (избежать) типичную для ее появления у данного субъекта ситуацию, что люди осо­знанно, а почаще неосознанно, и делают очень удачно по пару раз на деньку.

Образная память сохраняет пережитый опыт Учебник нового века - страница 6 в форме образов. Образная па­мять — сущность представления, о которых говорилось в соответственном разделе. В форме образов в памяти хранятся не только лишь доступные сознанию впечатле­ния, приобретенные при помощи органов эмоций, да и неосознаваемые Учебник нового века - страница 6 образы, такие как образцы либо паттерны, которые учавствуют в процессах восприя­тия, к примеру при распознавании образов. В процессе хранения в памяти запе­чатленные образы претерпевают конфигурации, которые присваивают представлениям специальные Учебник нового века - страница 6 характеристики либо свойства, о которых также уже говорилось. Имеются личные различия в возможности произвольно вызывать в со­знании образы памяти. Эти различия касаются как преимущественной модаль­ности, в какой человек Учебник нового века - страница 6 переживает более калоритные образы, так и самой живо­сти и яркости представлений. В памяти могут храниться не только лишь предметные образы восприятия, да и беспредметные образы, связанные с пережитыми ощу­щениями. Человек может, к примеру Учебник нового века - страница 6, представить для себя просто голубий цвет, либо звук определенного тона, либо чувство зубной боли, либо кислый вкус.

В словесно-логической памяти хранятся наши интеллектуальные образы мира в форме обобщенных категорий, суждений Учебник нового века - страница 6, абстрактных концептуальных схем и, в конце концов, миропонимания в целом. Не считая того, в словесно-логической форме хра­нятся также сознательно планируемые программки деятельности.

В двигательной памяти хранятся схемы разных движений и Учебник нового века - страница 6 их систем, образующие двигательные способности, которые обеспечивают автоматический нрав действий в циклических либо обычных ситуациях. Конкретно двига­тельная память позволяет нам мыслить о кое-чем стороннем тогда, когда мы открываем дверь в Учебник нового века - страница 6 свою квартиру.

Все виды, либо составляющие, памяти плотно сплетены вместе, так как они являются компонентами одного, целостного поведенческого акта. Так, на­пример, определенные эмоции можно вызвать, совершая определенные движе­ния Учебник нового века - страница 6, о чем гласил еще У. Джемс: отголоски скорби можно ощутить, опу­стив плечи, сделав горестное лицо и говоря тихим голосом, в то время как энер­гичные, резкие движения, сопровождаемые боевым кличем, способны возбудить уверенность Учебник нового века - страница 6 внутри себя и даже гнев. Любопытно, что при всем этом будут появляться и со­ответствующие образы. И напротив, калоритные образы и представления, как извест­но, приводят к возникновению не только лишь так Учебник нового века - страница 6 именуемых идеомоторных движений, да и соответственных чувственных состояний. Следя за человеком, мы судим о переживаемых им чувствах сначала по его движениям, интонаци­ям и преимущественной теме выражений, в каких отражаются Учебник нового века - страница 6 погло­щающие его представления и мысли. У человека, не считая того, все три компонен­та можно вызвать с помощью слова.

У человека словесно-логическая память является ведущей. В силу ее смысло­вой (семантической Учебник нового века - страница 6) организации, она может оказывать деформирующее влия­ние, как организующее, так и искажающее, на другие виды памяти. В частно­сти, в опытах было найдено, что при предоставлении для запоминания разноплановых контуров предметов с одновременным словесным Учебник нового века - страница 6 их обозначе­нием, воспроизводимые потом образы определялись конкретно их названи­ем. Так, два кружка, соединенные меж собой недлинной прямой чертой, воспро­изводились в предстоящем в рисунке по памяти в согласовании с данным Учебник нового века - страница 6 им наименованием — или в виде очков, или в виде гантелей. Такое деформирующее воздействие словесно-логическая память оказывает и на запоминание определенных, прозаических ситуаций: в памяти детали вида ситуации трансформируются та­ким Учебник нового века - страница 6 образом, чтоб соответствовать позднейшей ее словесно-логической интер­претации. Было, а именно, найдено, что свидетельские показания о дорожно-транспортном происшествии значительно изменяются зависимо от того, какой глагол употребляется в вопросе о деталях происшествия Учебник нового века - страница 6 — «разби­лись», «ударились» либо «пришли в соприкосновение». Эти глаголы изменяют смысл ситуации, в согласовании с которым и происходит деформация образов памяти. Оценка скорости автомобилей при дорожно-транспортном происше­ствии зависела Учебник нового века - страница 6 от включенного в вопрос глагола — наивысшую оценку скорости давали те очевидцы, которым задавался вопрос, содержащий глагол «разби­лись».

Формы памяти. Три формы памяти — моментальная, краткосрочная и долго­временная — отличаются друг от друга Учебник нового века - страница 6 как по методу представления в их по­лучаемой снаружи инфы, так и по времени хранения, также по тем функ­циям, которые любая из их делает в процессах памяти человека. Три фор­мы памяти представляют Учебник нового века - страница 6 собой не только лишь формы, да и этапы переработки инфы в процессе ее хранения.

Память человека, таким макаром, состоит из 3-х блоков, работающих в це­лях сохранения инфы как одного целого Учебник нового века - страница 6. Схема связи меж ними име­ет приблизительно последующий вид.

Наружное воздействие приводит к возбуждению чувствительных клеток, вследствие чего в данном «сенсорном регистре» остается след от этого воздей­ствия в виде вида соответственной Учебник нового века - страница 6 модальности. Появившийся в сенсорном ре­гистре образ опознается и через очень куцее время пересылается в следую­щий блок хранения. Тут он после неких преобразований хранится чуток подольше, после этого или исчезает (забывается Учебник нового века - страница 6), или, при его повторении в пре­делах времени его существования в краткосрочной памяти, передается на хранение далее — в долговременную память, где, в случае попадания в нее, он может храниться неопределенно длительно. Длительная Учебник нового века - страница 6 память в свою очередь является хранилищем, из которого поступает информация как для нужд сенсор­ного регистра, так и для нужд краткосрочной памяти.

Сейчас коротко разглядим специфику и функции каждого из этих блоков.

Моментальная Учебник нового века - страница 6, либо сенсорная, память — это память тех сенсорных органов, на которые поступила информация. Идеальнее всего она исследована в отношении зрения и слуха. Образ, появившийся в итоге возбуждения рецепторов любым единичным Учебник нового века - страница 6 воздействием, сразу не исчезает, он продолжает существовать в той же форме, в какой он появился, равномерно затухая в границах одной секун­ды для зрительной системы и еще подольше для слуховой. Изображение про­должает Учебник нового века - страница 6 вроде бы стоять перед очами, а звук звучать в ушах, невзирая на то что стимул уже пропал. Такое продолжение существования вида после воздействия имеет принципиальное функциональное значение. Во-1-х, это время нужно си­стеме Учебник нового века - страница 6 восприятия для того, чтоб опознать образ. В жизни организма эти толики секунды могут иметь очень принципиальное значение. Если б образ исчезал совместно с ис­чезновением предмета, его опознание было бы затруднено Учебник нового века - страница 6 либо нереально в силу ограниченности высокоскоростных черт физиологических систем. Во-2-х, некая инертность сенсорного вида приводит к тому, что система восприятия безизбежно соединяет воединыжды дискретные, т.е. отдельные, единичные сен­сорные Учебник нового века - страница 6 образы в образ восприятия, непрерывный в пространстве и во времени. Выражается это в том, что при наших перемещениях либо при перемещениях объекта его образ изменяется не скачками (в связи со скачкообразными перехода­ми изображения Учебник нового века - страница 6 на сетчатке с одной группы рецепторов на другую), а плавненько, градуально. То же самое происходит и в слуховом анализаторе — мы восприни­маем не ряд отдельных звуков, а плавные переходы мелодии. Меж зрительной Учебник нового века - страница 6 и слуховой сенсорной памятью имеются различия в том, что в зрительной системе следующие воздействия «стирают» прошлые образы так, что они не накладываются друг на друга. В слуховой сенсорной памяти следующие обра­зы Учебник нового века - страница 6 не «стирают» прошлые, потому они могут существовать какое-то время совместно. Это имеет очень принципиальное значение для осознания речевых сообщений: если б каждый следующий звук услышанной фразы стирал предшествующий, мы не Учебник нового века - страница 6 могли бы услышать всей фразы полностью. То же касается прослушивания му­зыки, которая благодаря этому воспринимается как некоторое завершенное целое.

Краткосрочная память (КВП) представляет собой хранилище, в каком происходит «работа» не только лишь Учебник нового века - страница 6 с той информацией, которая поступила от сенсорных органов, да и с той, которая извлекается из длительной памяти. Краткосрочная память — это память, которая обслуживает текущую работу с видами, понятиями и словами. Узнаваемый Учебник нового века - страница 6 южноамериканский психолог Р. Кладки предложил приятную модель краткосрочной памяти в виде верстака столя­ра в столярной мастерской. На верстак попадают только те предметы, которые какое-то время нужны для текущей работы Учебник нового века - страница 6: детали грядущего изделия, ин­струменты, клей и т.д. В качестве аналога длительной памяти тут высту­пают полки повдоль стенки, на которых материалы аккуратненько разложены по назна­чению, наименованию либо как-то еще Учебник нового века - страница 6 по другому. Столяр берет с полки и кладет на верстак то, что ему необходимо на данном шаге, оставляя довольно места для рабо­ты. Когда на верстаке накапливается очень много предметов, столяр может для Учебник нового века - страница 6 удобства разложить их на кучки либо в стопки, что позволит поместить на верстаке больше различных материалов. Если число предметов на верстаке стано­вится очень велико, они могут с него свалиться либо же Учебник нового века - страница 6 столяр ставит их обрат­но на полку.

Схожая аналогия обрисовывает сущность многофункционального предназначения кратковре­менной памяти как хранилища, где образы и понятия возникают, обрабатыва­ются, сортируются и какое-то Учебник нового века - страница 6 время хранятся. Таким макаром, это — рабочая память, где над входными элементами в течение какого-то недлинного времени выполняются разные операции — структурирование, опосредование либо по­вторение.

Время хранения материала в краткосрочной памяти — около 30 с. При Учебник нового века - страница 6 по­вторении материала в границах сих пор он может храниться в ней гораз­до подольше.

Объем КВП составляет 7 ± 2 единицы хранения. Под единицами тут пони­маются не только лишь отдельные буковкы, числа либо Учебник нового века - страница 6 звуки, да и их группы. Следова­тельно, для того чтоб уяснить большее количество частей, их можно соединить в группы, но все таки с повышением количества частей, вхо­дящих в группу Учебник нового века - страница 6, число групп, хранящихся в КВП, миниатюризируется. Ограничен­ность объема КВП имеет различные психические последствия. Не ис­ключено, что волшебный нрав числа «семь», нашедший отражение в посло­вицах (к примеру, «Семь раз отмерь Учебник нового века - страница 6...»), текстах и верованиях, обоснован конкретно объемом КВП. Объем КВП непременно оказывает влияние на компанию речи. Найдено, что число смысловых единиц во фразе для ее правильного осмыс­ления не должно превосходить 7. Подсчитано также, что Учебник нового века - страница 6 частота слов с количе­ством слогов в границах 4 составляет 90—99% в разных языках. По­этому лучше запоминаются и больший эффект создают ясные недлинные фра­зы, состоящие из маленьких слов.

Структурирование входной инфы не Учебник нового века - страница 6 сводится только к группирова­нию, оно представляет собой непростой процесс ее преобразования, в каком учавствуют образные, речевые и смысловые составляющие. В кратковре­менной памяти происходит перекодирование формы входной инфы из образной в речевую. Под Учебник нового века - страница 6 кодом понимают форму представления инфы. Доминирующим кодом КВП является слуховой код. Это означает, что зрительные образы у человека в КВП перекодируются в звуки речи и в таковой форме КВП с ними Учебник нового века - страница 6 оперирует. Так, к примеру, для запоминания визуально воспринимаемого номера телефона, мы его обычно проговариваем. Слуховой речевой код, но не является единственным в КВП, потому для наилучшего запоминания необходи­мо воспользоваться всеми 3-мя Учебник нового века - страница 6 средствами — зрительными видами, проговариванием и осмыслением материала. Проговаривание и осмысление материала и есть его опосредование.

Длительная память (ДВП). Если в краткосрочной памяти мы живем, то длительная память хранит познания, придающие Учебник нового века - страница 6 смысл нашему непосред­ственному существованию (Солсо Р., 1996). В длительной памяти хра­нятся:

• пространственная модель мира, представленная тут в виде отвлеченных структур, соответственных образам нашего дома, городка, страны и всей планетки;

• познания о Учебник нового века - страница 6 законах, устройстве мира и свойствах объектов;

• наши представления о людях, самих для себя, соц нормах и актуальных ценностях;

• моторные способности, к примеру, звуковой и письменной речи, одевания, езды на велике, умения решать задачки в Учебник нового века - страница 6 разных областях деятельности;

• способности осознания речи либо интерпретации произведений живописи либо музыкальных произведений;

• планы и программки будущей деятельности.

Информация в ДВП организована спецефическим образом. Имеется суще­ственное различие в организации инфы личного Учебник нового века - страница 6 и отвлеченного характе­ра. В связи с этим было предложено даже гласить о 2-ух видах ДВП — эпизо­дической и семантической. В эпизодической памяти содержатся закодирован­ные сведения и действия, привязанные к Учебник нового века - страница 6 определенному времени, информация о том, как выглядели те либо другие вещи, когда мы их лицезрели. В этой памяти хра­нятся всякого рода автобиографические данные, к примеру «Летом 1983 года мы с товарищем Учебник нового века - страница 6 ездили на рыбалку». Эпизодическая ДВП содержит сведения, зави­сящие от контекста: «Моя супруга надевает золотые сережки, когда к нам приезжа­ет теща». Все другие сведения внеличного нрава хранятся в семантичес­кой памяти — это, во Учебник нового века - страница 6-1-х, факты и познания, не связанные с личными пережи­ваниями в определенном месте и времени, и, во-2-х, все, что нам необходимо для того, чтоб воспользоваться речью. Материал, лежащий в этих Учебник нового века - страница 6 2-ух видах ДВП, различается не только лишь по собственному нраву, да и по подверженности забыванию. Эпизодическая память находится в состоянии непрерывного конфигурации, по­скольку меняется личный опыт, потому информация в ней просто может стать Учебник нового века - страница 6 труднодоступной, но она не исчезает совершенно, о чем свидетельствуют эксперимен­ты Пенфилда, в каких при электронном раздражении ассоциативных зон коры в памяти пациентов появлялись издавна позабытые картины.

Информация в ДВП хранится Учебник нового века - страница 6 в разных кодах — зрительном, акустиче­ском и семантическом. Доминирующим кодом является семантический, т.е. ос­нованный на смысловой сортировке материала. По всей вероятности, многие зрительные образные представления являются результатом перекодирования с Учебник нового века - страница 6 семантического кода в зрительный. Так как в символьном, семантическом коде информация хранится в обобщенной форме, образы представления и имеют таковой обобщенный нрав, даже тогда, когда мы вспоминаем о определенных событиях.

Время хранения инфы Учебник нового века - страница 6 в ДВП неограниченно.

Процессы памяти. К процессам памяти относят запоминание, хранение и за­бывание и проигрывание.

Запоминание. Процесс запоминания — это активный процесс, при котором с начальным материалом выполняются какие-то деяния. Процесс запоминания Учебник нового века - страница 6 начинается в КВП и заканчивается в ДВП. При всем этом происходит последующая по­следовательность действий.

В КВП из сенсорной памяти попадает только тот материал, который опознан методом сличения животрепещущего сенсорного вида Учебник нового века - страница 6 с образцами, хранящимися в длительной памяти. После того как зрительный либо

акустический образ попал в КВП, он переводится на язык звуко­вой речи и существует в ней далее в главном конкретно в та Учебник нового века - страница 6­кой форме. В процессе этого преобразования происходит систематизация материала на базе смысловых признаков для отправки его в соответственный отдел длительной памяти. В реальности этот процесс еще больше непростой и представляет


Познание Учебник нового века - страница 6, обретенное при помощи обычного зубрения, практически безизбежно забывается совер­шенно безо всяких следов.

У. Джемс


собой установление смысловых связей меж приобретенным материалом и семантически схожими обобщениями, хранящимися в ДВП. При всем этом Учебник нового века - страница 6 происходит преобразование не только лишь наличного материала, да и структур ДВП. Как толь­ко эти связи установлены и закреплены, материал остается в ДВП «для нескончаемого хранения». Удачливость установления смысловых связей находится Учебник нового века - страница 6 в зависимости от ряда сопут­ствующих процессу запоминания причин:

• от объема материала, находящегося в КВП: он не должен существенно пре­вышать 72 единицы хранения;

• времени пребывания материала в КВП; это время можно неограниченно наращивать за счет Учебник нового века - страница 6 повторения материала;

• от наличия «мешающих» причин — побочного материала, появляющего­ся в сознании в границах 30 с до либо после получения материала, предна­значенного для запоминания;

• от деяния мотивационного фактора в самых различных его Учебник нового века - страница 6 формах: чувств, энтузиазма, выраженности мотива уяснить;

• от контраста форм представления материала в КВП, т.е. от наличия различных кодов; зрительного, акустического и смыслового;

• от степени «знакоместа» материала, его осмысленности, т Учебник нового века - страница 6.е. наличия зна­ний схожего содержания, хранящихся в ДВП;

• от количества смысловых связей, устанавливаемых в процессе запомина­ния, чему содействует его повторное проигрывание в различных контек­стах, т.е. его осмысление Учебник нового века - страница 6.

Хранение и забывание. Хранение значит наличие инфы в ДВП (в этом случае речь будет идти о ней), что не всегда связано с ее доступностью для сознания. Забывание — неоднородный процесс, он может принимать самые различные формы Учебник нового века - страница 6. Человек, к примеру, не может вспомнить то, что происходило с ним в ранешном детстве, так как до овладения речью он не мог передать на хранение в символической форме то, что Учебник нового века - страница 6 воспринял в форме образной. Забы­вание может означать также то, что человек «забывает» сделать что-то из на­меченного ранее, к примеру что-то приобрести в магазине. Забывание может быть связано также с Учебник нового века - страница 6 физической черепно-мозговой травмой, а может быть должно своим появлением так именуемому вытеснению — непроизвольному забы­ванию событий, вызывающих духовную боль. В связи с этим под забыванием в психологии именуется все то, что происходит Учебник нового века - страница 6, когда материал, который был когда-то запомнен и который потом необходимо найти, не удается извлечь из па­мяти.

Тут нужно повторить, что процессы памяти плотно сплетены друг с дру­гом Учебник нового века - страница 6. В неких отношениях забывание является функцией от запоминания — чем прочнее материал запомнен (а это находится в зависимости от вышеперечисленных фак­торов), тем меньше он забывается. Все же забывание может иметь и собственные предпосылки Учебник нового века - страница 6, о части которых было сказано в прошлом абзаце. В целом можно сказать, что чем пореже материал врубается в активную деятель­ность, тем наименее легкодоступным, при иных равных критериях, он становится — утрачиваются познания, распадаются Учебник нового века - страница 6 способности, угасают чувства. Вторым принципиальным фактором является количество устанавливаемых и возобновляемых смысловых связей меж содержанием данного материала и другими материалами, храня­щимися в ДВП. В связи с этим можно Учебник нового века - страница 6 сказать, что неважно какая смысловая перестрой­ка опыта, к примеру перемена стиля жизни, веры, убеждений, миропонимания, может сопровождаться утратой либо недоступностью прежних частей опыта. Механизмами забывания являются интерференция, т.е. подавляющее воздействие 1-го Учебник нового века - страница 6 материала на другой при его возникновении, также затухание — угасание следов памяти и несоответствие признаков, которое значит, что при воспроиз­ведении наличные коды не соответствуют тем, при помощи которых информация вводилась в Учебник нового века - страница 6 память.

Проигрывание лежащего в ДВП материала заключается в переводе его из ДВП в КВП, т.е. в его актуализации в сознании. Проигрывание, как лицезреем, находится в зависимости от процессов запоминания и забывания, но имеет и Учебник нового века - страница 6 свои особенности и механизмы. Проигрывание может выступать в 3-х формах — узнавания, припоминания и мемуары. Смысл узнавания понятен и без особенных разъяс­нений, он связан с сознательной идентификацией образов. Припоминание — непростой процесс памяти Учебник нового века - страница 6, который представляет собой поиск требуемого мате­риала в длительной памяти. Так как материал в памяти организован спецефическим образом на базе смысловых признаков, составляющих данное понятие либо образ, его поиск Учебник нового века - страница 6 также представляет собой не слепое блуждание по ячейкам памяти, а определенное движение к подходящему материалу по семантиче­ской сети либо дереву. Примером поиска подходящего материала средством тако­го движения может быть последующая задачка: «Припомните, что Учебник нового века - страница 6 вы делали 5 мая 1993 года». На 1-ый взор задачка кажется неосуществимой — разве можно вспомнить действия определенного денька долголетней давности? Опыты, но, демонстрируют, что, идя методом рассуждений, люди в состоянии не только лишь Учебник нового века - страница 6 вспомнить действия, да и обрисовать некие их детали. Таким макаром, усилия при припоминании ориентированы на компанию поиска инфы, подобающую ее организации в памяти. Для облегчения случайного воспроизве­дения материала действенным оказывается внедрение частей Учебник нового века - страница 6 «внеш­ней памяти» — внедрение символов, заметок («узелков на память»), записей и т.д.

Мы уже гласили выше, что различают эпизодическую и семантическую па­мять. Проигрывание событий из эпизодической памяти может владеть Учебник нового века - страница 6 осо­бой яркостью конкретно вследствие того, что при их запоминании в памяти сохра­няется материал, относящийся не только лишь к разным модальностям, да и к пе­режитым тогда чувствам и действиям. Не Учебник нового века - страница 6 считая того, он локализован в определенном месте и времени. Все это делает его более содержательным и от­личает от познаний, получаемых опосредованно. Проигрывание таких лично пережитых образов именуется воспоминанием.

Мнемоника. В Учебник нового века - страница 6 психологии в связи с неуввязками памяти можно повстречать два термина, очень схожих друг на друга — «мнемический» и «мнемонический», значения которых различны. Мнемический значит «имеющий отношение к памяти», мнемонический — «имеющий отношение к искусству запоминания». Основываясь Учебник нового века - страница 6 на сказанном выше, можно прийти к выводу о том, что, зная законы, регулирующие процессы памяти, можно этими процессами управлять. Приемы управления памятью и именуются мнемоникой. Некими из их люди Учебник нового века - страница 6 пользуются стихийно, не замечая их действие в ежедневной жизни. Более всераспространенным приемом является уже упоминавшееся внедрение меток пли предметов в качестве напоминающих символов. Восприняв эти знаки, человек вспоминает и содержание того, что с ними связано Учебник нового века - страница 6.

Другим всераспространенным мнемоническим приемом являются различного рода группировки начального материала для его запоминания. При помощи группиро­вок, к примеру, легче запоминаются телефонные номера. К примеру, 2-98-71-23 уяснить труднее, чем 2-987-123.

Одним из Учебник нового века - страница 6 более узнаваемых мнемонических приемов является способ раз­мещения. Его сущность состоит в том, что запоминаемый материал разбивается на части, которые потом помещаются в разных местах визуально представля­емого вида какого-либо помещения Учебник нового века - страница 6 либо отлично знакомой улицы. Следуя потом на уровне мыслей по обычному маршруту по улице либо по помещениям дома, человек просто «подбирает» то, что хранится в различных их углах.

Еще одним всераспространенным приемом является придание Учебник нового века - страница 6 осмысленной связи материалу, меж начальными элементами которого осмысленной связи нет. Это относится к запоминанию рядов не связанных меж собой слов либо букв, последовательностей наименований. Примером такового приема может быть метод Учебник нового века - страница 6 запоминания последовательности цветов светового диапазона по их на­чальным буковкам: «Каждый Охотник Вожделеет Знать, Где Посиживает Фазан» (крас­ный, оранжевый и т.д.). Таким же приемом студенты-медики запоминают по­следовательность 12 пар черепно Учебник нового века - страница 6-мозговых нервишек: «О Зиночка, Голубка Белоокая, Тебя Одну Только Слышу Я, Бедная Девченка Печальная» (Обонятельный, Зрительный, Глазодвигательный, Блоковый и т.д.).

Неплохим приемом запоминания, к примеру, текстов либо последовательности изложения Учебник нового века - страница 6 является создание плана либо разбиение текста на части с поименованием каждой из их.

Имеются и другие мнемонические приемы, для перечисления и описания ко­торых тут, к огорчению, нет места.


Резюме

Создание психологических образов Учебник нового века - страница 6 среды осуще­ствляется средством познавательных психологических процессов. Простым познавательным психологическим процессом является чувство. Каждый вид ощу­щения представляет собой специфичный личный образ какого-то свой­ства объекта, с которым организм приходит в соприкосновение. Предметные психологические Учебник нового века - страница 6 образы создаются восприятием, в процессе которого в субъектив­ном пространстве воспроизводятся не только лишь высококачественные свойства объектов, да и форма и положение предмета в четком согласовании с фор­мой и местоположением Учебник нового века - страница 6 объекта. Проигрывание формы и местоположения объекта является новейшей по сопоставлению с чувством чертой психичес­кой деятельности. Психологическая деятельность на уровне восприятия позволяет создавать личные предметные образы объектов мира, но не может обеспе Учебник нового века - страница 6­чить вычленения и обобщения отношений меж объектами в чистом виде. Вычленение и обобщение этих отношений становится вероятным на уровне мышления за счет внедрением знаковых систем — языка. Символ становится той «вещью», чувственно воспринимаемым объектом Учебник нового века - страница 6, с которым более либо ме­нее совершенно точно связывается данный тип вычлененных отношений либо системы отношений. Благодаря знаку становится вероятным формирование понятий как систем отвлеченных отношений меж объектами. Понятийное Учебник нового века - страница 6 мышление безгранично раздвигает границы людского зания, но в то же время вследствие искусственности зафиксированных в понятиях систем отношений оно может приводить и к заблуждениям. Воплощение познавательной психи­ческой деятельности нереально без процессов памяти Учебник нового века - страница 6. Память скрепляет все уровни познавательных процессов меж собой в единую, целостную познавательную психологическую деятельность человека.


Вопросы и задания

для самоконтроля

1. Что значит выражение «познавательные психологические процессы»?

2. Каким личным образам (переживаниям) соответствуют такие физи­ческие и Учебник нового века - страница 6 хим свойства объектов, как их температура, вес, колебания воздушной среды, высочайшая концентрация растворенной в воде пова­ренной соли?

3. В какой характеристике чувства субъекту представлена энергия воздей­ствия на организм?

4. В Учебник нового века - страница 6 чем заключается специфичность отражения реального мира в чувствах, вос­приятии мышлении?

5. Каковы главные функции моментальной, краткосрочной и долговремен­ной памяти?

6. Назовите главные мыслительные операции.

7. Каковой психический смысл слова «забывать»?

8. Какова роль представлений в ежедневной Учебник нового века - страница 6 жизни человека? Приведите примеры.

9. Представьте для себя свое пальто. А сейчас, пользуясь воображением, на уровне мыслей его усовершенствуйте.

10. Какую роль, по вашему воззрению, играет память в процессах воображения?

11. Решите задачку: «Расставить Учебник нового века - страница 6 10 столбов по сторонам квадрата так, чтоб на каждой его стороне оказалось по три столба». Проследите за ходом собственных рассуждений.




uchebnij-plan-poyasnitelnaya-zapiska-k-obrazovatelnoj-programme-nachalnoe-obshee-obrazovanie.html
uchebnij-plan-prilozhenie-3-2010-2011-uchebnij-god-zakonchili-na-4-i5-6-uchashihsya.html
uchebnij-plan-programma-razvitiya-shkoli-5-uchebnij-plan-6-itogi-uchebno-vospitatelnogo-processa-9-informaciya-o-kadrovom-sostave-15.html