Учебник для студентов высших учебных заведений

Учебная литература по гуманитарным и

соц дисциплинам для высшей школы и

средних особых учебных заведений

готовится и издается при содействии Института

«Открытое общество» (Фонд Сороса) в рамках

программки «Высшее образование»


Редакционный совет:

В. И. Бахмин Учебник для студентов высших учебных заведений, Я. М. Бергер, Е. Ю. Гениева,

Г. Г. Дилигенский, В. Д. Шадриков


В. С. МУХИНА


ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ:

ФЕНОМЕНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ,

ДЕТСТВО, ОТРОЧЕСТВО


Учебник

для студентов высших учебных заведений


2-е издание, исправленное и дополненное


Рекомендовано

Министерством общего и проф образования

Русской Учебник для студентов высших учебных заведений Федерации в качестве учебника для студентов,

обучающихся по педагогическим специальностям


Москва

Academ¡ A

1998


ББК 88.8я73 УДК 159.922.7/8(075.8)

М92


Рецензенты:

доктор психических наук, доктор, академик РАО А. В. Петровский;

доктор психических наук, доктор, академик РАО В. П. Зинченко;

доктор Учебник для студентов высших учебных заведений психических наук Л. Ф. Обухова


Мухина В. С.

М92 Возрастная психология: феноменология развития, детство,

отрочество: Учебник для студ. Вузов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.:

Издательский центр «Академия». - 456 с.

ISBN Учебник для студентов высших учебных заведений 5-7695-0185-5


В учебнике раскрываются вопросы феноменологии общего развития и онто­генеза с рождения до юношеского возраста. Создатель указывает, что развитие ре­бенка происходит через его деятельность. Личное развитие человека рассматривается в 2-ух ипостасях Учебник для студентов высших учебных заведений: как социальной единицы и как уникальной личности. В книжке представлена авторская концепция устройств, определяю­щих развитие личности и ее соц бытие.

Учебник адресован студентам психолого-педагогических факультетов педа­гогических институтов, психологам, также всем Учебник для студентов высших учебных заведений, кого заинтересовывают пробле­мы возрастной психологии.


ББК 88.8я73

© Мухина В. С., 1997

© Издательский центр «Академия», 1997

ISBN 5-7695-0185-5


Студентам психолого-педагогических

факультетов МПГУ и Самарского ГУ

посвящается


^ ОТ Создателя


Сверхидеей книжки является рассмотрение обилия состав­ляющих психологического развития Учебник для студентов высших учебных заведений на возрастных шагах как условия рождения личного начала в человеке. Ибо быть личностью - зна­чит сначала желать и уметь брать ответственность за себя, за других и за отечество.

В книжке дается авторское изложение феноменологии Учебник для студентов высших учебных заведений и развития самосознания личности, также описание умопомрачительной поры юношества и отрочества - настоящей предтечи рождения личности, когда человек развивается в телесном, интеллектуальном, чувственном, волевом и ду­ховном отношении и проходит школу социализации в игре Учебник для студентов высших учебных заведений, в ученье, в разговоре с другими людьми.

Я посвящаю собственный труд студенческой молодежи - будущим психо­логам и преподавателям, потому что конкретно в этот период жизни человек мо­жет глубоко рефлексировать на свое Учебник для студентов высших учебных заведений прошедшее и истинное, не только лишь переживать чувственно «чувство личности», да и свободно дейст­вовать в проблемных ситуациях в согласовании со своим мировоззре­нием и нравственным чувством, т.е. может быть Учебник для студентов высших учебных заведений личностью в высшем значении этого слова. Исследование психических особенностей воз­раста, предыдущего молодости, позволит юным людям не только лишь составить представление о закономерностях психологического развития, да и лучше осознать самих Учебник для студентов высших учебных заведений себя.


^ Валерия Мухина

Декабрь 1996г.

Москва


ВВЕДЕНИЕ


Развитие возрастной психологии как науки определяется: 1) общи­ми, важными для исторического момента мыслями; 2) установленны­ми и принятыми за базу закономерностями развития психики на различных шагах онтогенеза; 3) соц заказом.

Возрастная Учебник для студентов высших учебных заведений психология изучает особенности психологического разви­тия, также феноменологию развития личности в детстве, отрочестве, молодости и в период зрелости. Невзирая на все достояние фундамен­тальных исследовательских работ, сейчас еще как бы нет целостного Учебник для студентов высших учебных заведений описания развития психики человека на шагах его актуального пути.

В учебнике ставится задачка отразить уникальность каждого воз­растного момента, показать, как равномерно, год от года, ребенок становится человеком, способным реализовывать себя Учебник для студентов высших учебных заведений в соц отношениях, выбирать себе профессиональную деятельность и производить в разговоре свои притязания на свободу, права и обязан­ности, как он становится способным обожать, быть верным другом, отстаивать свое достоинство, нести ответственность за Учебник для студентов высших учебных заведений себя и других. В то же время показательно, как в процессе собственного развития ребенок и ребенок обретают отрицательные стороны, проявляют себя в противо­стоянии другим в отчужденных и нестандартных формах поведения. Проникновение Учебник для студентов высших учебных заведений в глубинные тенденции развития малыша и подрост­ка - положительные и нехорошие - задачка данного учебника.

В книжке рассматривается противоречивая по собственной сути фено­менология человека: с одной стороны, это тенденция к развитию и противостоящая ей Учебник для студентов высших учебных заведений тенденция к покою, с другой - соединенность в одном человека как социальной единицы и человека как уникальной личности. Эти свойства просматриваются на всех онтогенети­ческих шагах развития - в его бытийной жизни и в Учебник для студентов высших учебных заведений духовном строе.

В базу учебника положены сложившиеся в российскей психо­логии подходы к дилемме психологического развития. Показывается, что развитие человека обосновано успешностью усвоения социокультурного опыта; выявляется ведущая роль воспитания Учебник для студентов высших учебных заведений и обучения в психологическом развитии малыша; анализируется принципное значение, которое имеют в этом развитии различные виды деятельности.

В учебнике проводится идея о том, что в равные временные про­межутки психика человека проходит разные «расстояния Учебник для студентов высших учебных заведений» в собственном развитии, претерпевает разные высококачественные преобразования. В связи с этим по мере перехода от периода новорожденности к более старшим возрастам материал изучается все более «расчлененно» в согласовании с прогрессирующей дифференциацией Учебник для студентов высших учебных заведений психики малыша и отрока, при всем этом показано усложнение самой духовной жизни.

Руководящая мысль при разработке данного учебника состояла в том, чтоб раскрыть возрастную психологию как науку, предметом кото­рой является Учебник для студентов высших учебных заведений целостное психическое развитие человека. Потому цен­тральное место при освещении каждого возрастного периода, каждой стороны психологического развития занимает круг вопросов, связанных с чертой самого процесса развития, обусловленного предпо­сылками и критериями развития Учебник для студентов высших учебных заведений, также внутренней позицией самой личности. Описанный материал, касающийся возрастных особенно­стей, привлекается в той мере, в какой он нужен для осознания процесса развития.

В книжке обширно дискуссируются идеи и исследования Л. С. Выготско Учебник для студентов высших учебных заведений­го, С.Л.Рубинштейна, Б.Г.Ананьева, А.Н.Леонтьева, А.В.Запо­рожца, В.В. Давыдова, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович, Л.А. Венгера, их учеников и служащих Учебник для студентов высших учебных заведений, учеников и сотруд­ников создателя этого учебника, также многих других российских психологов и психологов из государств СНГ. Привлекаются также мате­риалы, находящиеся в трудах узнаваемых представителей забугорной психологии: В. Штерна, К Учебник для студентов высших учебных заведений. Бюлера, Ж. Пиаже, К. Коффки, Э. Клапереда, 3. Фрейда, А. Валлона, Р. Заззо, Э. Эриксона, Дж. Брунера и др.

В то же время, вспоминая о том, что цель учебника - целостное изло­жение психологического Учебник для студентов высших учебных заведений развития человека, создатель счел правильным не вдаваться в дискуссии по поводу разночтений в осознании развития психики и становления личности в современной психологии, а пред­ложить свое осознание этого развития, включая в его описание Учебник для студентов высших учебных заведений не только лишь результаты собственных исследовательских работ, да и те традиционные идеи, которые стали достоянием современной психологии и приняты создателем как правильно объясняющие развитие. Право к такому под­ходу при написании Учебник для студентов высших учебных заведений учебника по возрастной психологии дает учеб­ный план психолого-педагогических факультетов, который кроме огромного количества особых психических курсов содержит в себе курс истории психологии, в том числе курс истории возрастной психоло­гии. Книжка представляет Учебник для студентов высших учебных заведений собой авторское видение развития человека как уникального парадокса на всех возрастных шагах онтогенеза.

В первом разделе излагается авторское осознание критерий психи­ческого развития и бытия человека. Предлагаются описание и обсуж Учебник для студентов высших учебных заведений­дение исторически обусловленных реальностей существования чело­века. Дискуссируются действительности предметного мира, образно-знаковых систем, общественного места и природная действительность как усло­вие развития и бытия человека с первых дней его возникновения на свет Учебник для студентов высших учебных заведений и в течение всей жизни.

Формируется осознание развития и формирования самосознания человека на всех шагах онтогенеза в контексте исторического момен­та развития и его этнической принадлежности. Предлагается принци­пиально новый подход Учебник для студентов высших учебных заведений к осознанию устройств развития и бытия личности через идентификацию и обособление.

2-ой и 3-ий разделы посвящаются соответственно детству и отрочеству. Тут анализ психологического развития и бытия малыша и отрока проводится через Учебник для студентов высших учебных заведений сформулированные в первом разделе общие подходы к условиям и предпосылкам развития, также к позиции самого человека.

Раздел 1

Феноменология развития


Возрастная психология как ветвь психических познаний изуча­ет факты и закономерности развития психики человека, также Учебник для студентов высших учебных заведений разви­тие его личности на различных шагах онтогенеза. В согласовании с этим выделяются детская, подростковая, юношеская психология, психоло­гия взрослого человека, также геронтопсихология. Каждый воз­растной шаг характеризуется совокупой специфичных законо­мерностей развития - основными Учебник для студентов высших учебных заведений достижениями, сопутствующими об­разованиями и новообразованиями, определяющими особенности определенной ступени психологического развития, в том числе особенности развития самосознания.

До того как начать обсуждение самих закономерностей развития, обратимся к возрастной периодизации. Исходя из Учебник для студентов высших учебных заведений убеждений возрастной психологии аспекты возрастной систематизации определяются преж­де всего конкретно-историческими, социально-экономическими ус­ловиями воспитания и развития, которые соотносятся с различными ви­дами деятельности. Аспекты систематизации соотносятся также с возрастной Учебник для студентов высших учебных заведений физиологией, с созреванием психологических функций, кото­рые определяют само развитие и принципы обучения.

Так, Л.С. Выготский в качестве аспекта возрастной периодиза­ции рассматривал психологические новообразования, соответствующие для кон­кретного шага Учебник для студентов высших учебных заведений развития. Он выделял «стабильные» и «нестабильные» (критичные) периоды развития. Определяющее значение он прида­вал периоду кризиса времени, когда происходит высококачественная пере­стройка функций и отношений малыша. В эти же периоды Учебник для студентов высших учебных заведений отмечаются значимые конфигурации в развитии личности малыша. Согласно Л. С. Выготскому, переход от 1-го возраста к другому происходит революционным методом.

Аспектом возрастной периодизации А.Н. Леонтьева являются ве­дущие деятельности. Развитие ведущей деятельности обусловливает главнейшие Учебник для студентов высших учебных заведений конфигурации в психологических процессах и психических особенностях личности малыша на данной стадии развития. «Дело в том, что как и всякое новое поколение, так и каждый отдельный чело­век, принадлежащий данному Учебник для студентов высших учебных заведений поколению, застает уже готовыми из­вестные условия жизни. Они и делают вероятным то либо другое содер­жание его деятельности»1.


1 Леонтьев А.Н. Препядствия развития психики. – М., 1959. – С.412


В базе возрастной периодизации Д Учебник для студентов высших учебных заведений. Б. Эльконина лежат ведущие деятельности, определяющие появление психических новообра­зований на определенном шаге развития. Рассматриваются дела продуктивной деятельности и деятельности общения.

А. В. Петровский для каждого возрастного периода выделяет три фазы Учебник для студентов высших учебных заведений вхождения в референтную общность: адаптация, индивидуали­зация и интеграция, в каких происходят развитие и перестройка структуры личности2.

2 Петровский А.В. Психология развивающейся личности /Под ред. А.В. Петровского. –М., 1987.


Реально возрастная периодизация Учебник для студентов высших учебных заведений каждого отдельного человека находится в зависимости от критерий его развития, от особенностей созревания морфо­логических структур, ответственных за развитие, также от внутрен­ней позиции самого человека, которая определяет развитие на более поздних шагах Учебник для студентов высших учебных заведений онтогенеза. Для каждого возраста существует своя специфичная «социальная ситуация», свои «ведущие психологические функции» (Л. С. Выготский) и своя ведущая деятельность (А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин)3. Соотношение наружных соц критерий и внутренних критерий Учебник для студентов высших учебных заведений созревания высших психологических функций опре­деляет общее движение развития. На каждом возрастном шаге обна­руживается избирательная чувствительность, восприимчивость к наружным воздействиям - сензитивность. Л. С. Выготский присваивал сензитивным периодам определяющее значение Учебник для студентов высших учебных заведений, считая, что прежде­временное либо запаздывающее по отношению к этому периоду обуче­ние оказывается недостаточно действенным.

3 Выготский Л.С. Сбор. соч.: В 6 т.- М., 1982-1984. Он же: Интеллектуальное развитие деток в процессе обучения Учебник для студентов высших учебных заведений. – М.; Л.,1935. Леонтьев А.Н. Избранные психические произведения: В 2 т. –М., 1983; Эльконин Д.Б. Избранные психические труды. – М., 1989.


Конкретные, исторически обусловленные действительности существо­вания человека по-своему оказывают влияние на него на различных Учебник для студентов высших учебных заведений шагах онтогене­за зависимо от того, через какие ранее развившиеся психологические функции они преломляются. При всем этом ребенок «заимствует только то, что ему подходит, гордо проходит мимо того, что превосходит уровень его мышления Учебник для студентов высших учебных заведений»4.

4 Пиаже Ж. Избранные психические труды. –М., 1969. -С. 213.


Понятно, что паспортный возраст и возраст «актуального разви­тия» необязательно совпадают. Ребенок может опережать, отставать и соответствовать паспортному возрасту. Каждый ребенок имеет собственный Учебник для студентов высших учебных заведений путь развития, и это следует считать его персональной особенностью.

В рамках учебника следует найти периоды, которые пред­ставляют возрастные заслуги в психологическом развитии в более обычных границах. Мы будем ориентироваться на последующую воз­растную Учебник для студентов высших учебных заведений периодизацию:

I. Детство.

Младенчество (от 0 до 12-14 мес).

Ранешний возраст (1 до 3 лет).

Дошкольный возраст (3 до 6-7 лет).

Младший школьный возраст (от 6-7 до 10-11 лет).

II. Отрочество (от 11-12 до 15-16 лет).


Возрастная периодизация позволяет обрисовывать факты психологической жизни Учебник для студентов высших учебных заведений малыша в контексте пределов возраста и интерпретировать закономерности достижений и негативных образований в определенные периоды развития.

До того как мы перейдем к описанию возрастных особенностей психологического развития, следует обсудить все Учебник для студентов высших учебных заведений составляющие, опреде­ляющие это развитие: условия и предпосылки психологического развития, также значение внутренней позиции самого развивающегося челове­ка. В этом же разделе следует специально разглядеть двойную при­роду человека как социальной единицы и уникальной Учебник для студентов высших учебных заведений личности, также механизмы, определяющие развитие психики и фактически лич­ности человека.


^ ГЛАВА I. Причины, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

§ 1. УСЛОВИЯ Психологического РАЗВИТИЯ

Исторически обусловленные действительности существования человека. Условием развития человека кроме действительности самой Учебник для студентов высших учебных заведений Природы яв­ляется сделанная им действительность культуры. Для осознания законо­мерностей психологического развития человека следует найти про­странство людской культуры.

Под культурой обычно понимают совокупа достижений обще­ства в его вещественном и духовном Учебник для студентов высших учебных заведений развитии, применяемых общест­вом в качестве условия развития и бытия человека в определенный исто­рический момент. Культура - явление коллективное, исторически обу­словленное, сконцентрированное сначала в знаково-символической форме.

Каждый отдельный человек заходит в культуру Учебник для студентов высших учебных заведений, присваивая ее ма­териальное и духовное воплощение в окружающем его культурно-историческом пространстве.

Возрастная психология как наука, анализирующая условия разви­тия человека на различных шагах онтогенеза, просит выявления связи культурных Учебник для студентов высших учебных заведений критерий и личных достижений в развитии.

Определяемые культурным развитием, исторически обусловленные действительности существования человека можно систематизировать следую­щим образом: 1) действительность предметного мира; 2) действительность образно-знаковых систем; 3) действительность общественного места; 4) при­родная действительность Учебник для студентов высших учебных заведений. Эти действительности в каждый исторический момент имеют свои константы и свои метаморфозы. Потому психологию лю­дей определенной эры следует рассматривать в контексте культуры этой эры, в контексте значений и смыслов, придаваемых культурным реальностям в Учебник для студентов высших учебных заведений определенный исторический момент.

В то же время каждый исторический момент следует рассматривать в плане развития тех деятельностей, которые вводят человека в про­странство современной ему культуры. Эти деятельности, с Учебник для студентов высших учебных заведений одной сто­роны, являются компонентами и достоянием культуры, с другой - выступают условием развития человека на различных шагах онтогенеза, условием его обыденной жизни.

А. Н. Леонтьев определял деятельность в узеньком смысле, т.е. на пси­хологическом Учебник для студентов высших учебных заведений уровне, как единицу «жизни, опосредованной психиче­ским отражением, настоящая функция которого заключается в том, что оно ориентирует субъекта в предметном мире»5. Деятельность рассматри­вается в психологии как система, имеющая Учебник для студентов высших учебных заведений строение, внутренние связи и осуществляющая себя в развитии.

5 Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М., 1975.- С.82.


Психология изучит деятельность определенных людей, которая протекает в критериях имеющейся (данной) культуры в 2-ух ви­дах: 1) «в критериях открытой Учебник для студентов высших учебных заведений коллективности - посреди окружающих людей, вместе с ними и во содействии с ними»; 2) «с глазу на глаз с окружающим предметным миром»6.

6 Там же.


Обратимся к более подробному дискуссии исторически обусловлен­ных реальностей существования Учебник для студентов высших учебных заведений человека и деятельностей, определяю­щих нрав вхождения человека в эти действительности, его развитие и бытие.

1. Действительность предметного мира. Предмет либо вещь7 в сознании че­ловека есть единица, часть сущего, все то Учебник для студентов высших учебных заведений, что обладает совокупно­стью параметров, занимает объем в пространстве и находится в отноше­нии с другими единицами сущего. Мы будем рассматривать матери­альный предметный мир, владеющий относительной независимо­стью и устойчивостью существования Учебник для студентов высших учебных заведений. В действительность предметного ми­ра входят предметы природы и рукотворные предметы, которые чело­век сделал в процессе собственного исторического развития. Но человек не только лишь научился создавать, использовать и сохранять предметы Учебник для студентов высших учебных заведений (ору­дия труда и предметы для другого предназначения), он сформировал систему отношений к предмету. Эти дела к предмету отражены в языке, мифологии, философии и в поведении человека.

7 В философских трактатах оба понятия («вещь» и Учебник для студентов высших учебных заведений «предмет») употребляются как схожие.


В языке категория «предмет» имеет особое обозначение. Почти всегда в естественных языках - это существительное, часть речи, обозначающая действительность существования предмета.

В философии категория «предмет», «вещь» имеет свои ипостаси Учебник для студентов высших учебных заведений: «вещь в себе» и «вещь для нас». «Вещь в себе» значит существование вещи само по себе (либо «в себе»). «Вещь для нас» значит вещь, какой она раскрывается в процессе зания Учебник для студентов высших учебных заведений и практической деятельности человека.

В обыденном сознании людей предметы, вещи есть априо­ри - как данность, как явления природы и как составная часть культуры. Сразу они есть для человека как объекты, ко­торые создаются и Учебник для студентов высших учебных заведений уничтожаются в процессе предметной, орудийной, трудовой деятельности самого человека. Только в отдельные моменты человек думает над кантовским вопросом о «вещи в себе» - о познаваемости вещи, о проникновении зания человека «во Учебник для студентов высших учебных заведений внут­ренность природы»8.

8 Кант Э. Критика незапятнанного разума. –Пг., 1915.


В практической предметной деятельности человек не колеблется в познаваемости «вещи». В трудовой деятельности, в ординарном манипу­лировании он имеет дело с вещественной Учебник для студентов высших учебных заведений сутью предмета и по­стоянно убеждается в наличии его параметров, поддающихся изменениям и занию.

Человек делает вещи и осваивает их многофункциональные характеристики. В этом смысле Ф. Энгельс был прав, утверждая, что «если мы Учебник для студентов высших учебных заведений можем обосновать корректность нашего осознания данного явления природы тем, что мы сами его производим, вызываем его из критерий, заставля­ем его к тому же служить нашим целям, то кантовской неуловимой «вещи Учебник для студентов высших учебных заведений в себе» приходит конец»9.

9 Энгельс Ф. Людвиг Фейербах и конец традиционной германской философии // Маркс К., Энгельс Ф. Полн. собр. соч.: В 50 т. – 2-е изд. –Т. 21. –С.269-317.


В реальной реальности кантовская мысль «вещи в себе Учебник для студентов высших учебных заведений» обо­рачивается для человека не практической непознаваемостью, а психо­логической природой людского самосознания. Вещь вместе с ее многофункциональными особенностями, часто рассматриваемыми чело­веком исходя из убеждений ее употребления, в других Учебник для студентов высших учебных заведений ситуациях обретает черты самого человека. Человеку характерно не только лишь отчуждение от вещи для ее использования, да и одухотворение вещи, придание ей тех параметров, которыми обладает он сам, идентификация с этой вещью как Учебник для студентов высших учебных заведений схожей людскому духу. Тут идет речь об антропомор­физме - наделении предметов природы и рукотворных предметов человечьими качествами10.

10 Антропоморфизм как явление сознания человека был описан и проанализирован многими науками, заинтересованными в исследовании истории Учебник для студентов высших учебных заведений культуры. См.: Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. –М., 1994; Леви-Строс К. Первобытное мышление. –М., 1994; Зеленин Д.К. Культ онтогонов в Сибири. –М., Л., 1936; Лосев А.Ф. Диалектика мифа. – М Учебник для студентов высших учебных заведений.,1930; Он же: Древная мифология в ее историческом развитии. –М., 1957; Он же: Очерки древнего символизма и мифологии. – М.,1993; Мелетинский Е.М. Поэтика мифа. –М., 1976; Потебня А.А. Слово и миф. –М., 1989; Токарев С.А., Мелетинский Учебник для студентов высших учебных заведений Е.М. Мифология // Легенды народов мира: В 2 т. –М., 1980. –Т. 1; Малиновский Б. Миф в первобытной психологии. –Лондон, 1926.


Весь природный и рукотворный мир в процессе развития человече­ства обретал антропоморфические черты благодаря Учебник для студентов высших учебных заведений развитию в ре­альности общественного места нужного механизма, опре­деляющего бытие человека посреди других людей, - идентификации.

Антропоморфизм реализуется в легендах о происхождении солнца (солярные легенды), месяца, луны (лунарные легенды), звезд (звездные Учебник для студентов высших учебных заведений легенды), вселенной (космогонические легенды) и человека (антрополо­гические легенды). Есть легенды о перевоплощениях 1-го суще­ства в другое: о происхождении животных от людей либо людей от животных. Представления о закономерных праотцах были обширно Учебник для студентов высших учебных заведений всераспространены в мире. У народностей Севера, к примеру, эти пред­ставления находятся в их самосознании и сейчас. Легенды о пре­вращении людей в животных, в растения и предметы известны много­численным народам земного шара Учебник для студентов высших учебных заведений. Обширно известны древнегреческие легенды о гиацинте, нарциссе, кипарисе, лавровом дереве. Более из­вестен библейский миф о превращении дамы в соляной столб.

В категорию предметов, с которыми идентифицируется человек, подпадают природные и рукотворные Учебник для студентов высших учебных заведений предметы, им придается значе­ние тотема - предмета, находящегося в сверхъестественном родстве с группой людей (родом либо семьей)11. Сюда могут быть отнесены рас­тения, животные, также неодушевленные предметы (черепа тотем­ных животных Учебник для студентов высших учебных заведений - медведя, моржа, также ворона, камешки, части засох­ших растений).

11Есть и личные тотемы. К примеру, кукла-охранительница для девченки либо малюсенькое орудие для мальчугана (у многих народностей). Вообщем предметы, которые «взглянули Учебник для студентов высших учебных заведений» на человека и «захотели» стать его тотемом.

Воодушевление предметного мира - это не только лишь удел старой куль­туры населения земли с мифологическим сознанием. Воодушевление - не­отъемлемая часть присутствия человека в мире. И сейчас Учебник для студентов высших учебных заведений в языке и в образных системах людского сознания мы находим оценочное отношение вещи, как обладающей либо не обладающей душой. Суще­ствуют представления о том, что неотчужденный труд делает «теп­лую» вещь Учебник для студентов высших учебных заведений, в которую вложили душу, а отчужденный труд производит «холодную» вещь, вещь без души. Естественно, «одушевление» вещи совре­менным человеком отличается от того, как это происходило в дале­ком прошедшем. Но не следует Учебник для студентов высших учебных заведений спешить с выводами о принципиаль­ном изменении природы людской психики.

В различении вещей «с душой» и вещи «без души» отражена психо­логия человека - его способность вчувствоваться, отождествлять себя с вещью и способность отчуждаться Учебник для студентов высших учебных заведений от нее. Человек творит вещь, восторгается ею, разделяя свою удовлетворенность с другими людьми; он же раз­рушает, уничтожает вещь, низводит ее в останки, разделяя свое отчуж­дение с соучастниками.

В свою очередь Учебник для студентов высших учебных заведений, вещь представляет человека в мире: наличие опре­деленных, популярных для определенной культуры вещей есть показа­тель места человека посреди людей; отсутствие вещей есть показатель низкого статуса человека.

Вещь может занять место фетиша. Сначала Учебник для студентов высших учебных заведений фетишами станови­лись природные вещи, которым приписывались сверхъестественные значения. Сакрализация предметов через классические ритуалы при­давала им те характеристики, которые оберегали человека либо группу людей и задавали им конкретное Учебник для студентов высших учебных заведений место посреди других. Так, через вещь из­древле происходило соц регулирование отношений меж людьми. В развитых обществах фетишами становятся продукты чело­веческой деятельности. Фактически многие предметы могут стать фетишами: могущество страны персонифицируется золотым фон­дом Учебник для студентов высших учебных заведений, развитостью и множественностью техники12, а именно воору­жения, полезными ископаемыми, аква ресурсами, экологической чистотой природы, уровнем жизни, определяемым потребительской корзиной, жильем и др.

12 К. Ясперс указывал на то, что Учебник для студентов высших учебных заведений техника является «самостоятельной силой, увлекающей все за собой», в итоге чего общество «превращается в единую огромную машину». (См.: Vom Vrsprung und Zied der Geschichte. – Munch., 1949.-S.158-159.)


Место отдельного человека посреди других людей реально Учебник для студентов высших учебных заведений определя­ется не только лишь его личностными свойствами, да и обслуживающими его вещами, которые репрезентируют его в соц отношениях (дом, квартира, земля и другие престижные в определенный момент культурного развития общества Учебник для студентов высших учебных заведений вещи). Вещный, предметный мир - специфично человеческое условие бытия и развития человека в про­цессе его жизни.

^ Натуралистически-предметное и символическое бытие вещи. Г. Ге­гель считал вероятным различать натуралистически-предметное бы­тие вещи и ее Учебник для студентов высших учебных заведений знаковую определенность13. Такую систематизацию ра­зумно признать правильной.

13 Гегель Г. Соч.: В 14 т. – М., 1956. – Т. 3. – С.265.


Натуралистически-предметное бытие вещи представляет собой мир, сделанный человеком для трудовой деятельности, для обустрой­ства собственной Учебник для студентов высших учебных заведений обыденной жизни - дом, место работы, отдыха и духовной жизни. История культуры - это и история вещей, которые сопровож­дали человека в его жизни. Этнографы, археологи, исследователи культуры дают нам большой материал развития и Учебник для студентов высших учебных заведений движения вещей в историческом процессе.

Натуралистически-предметное бытие вещи, став знаком перехода человека с уровня эволюционного развития на уровень исторического развития, стало орудием, модифицирующим природу и самого челове­ка Учебник для студентов высших учебных заведений, - обусловило не только лишь бытие человека, да и интеллектуальное его раз­витие, развитие его личности.

В наше время вместе с освоенным и адаптированным к человеку миром «прирученных предметов» возникают новые поколения ве­щей Учебник для студентов высших учебных заведений: от микроэлементов, устройств и простых предметов, уча­ствующих конкретно в жизнедеятельности человеческого организма, замещающих его природные органы, до высокоскоростных лайнеров, косми­ческих ракет, атомных электрических станций, создающих совсем другие условия жизни человека Учебник для студентов высших учебных заведений.

Сейчас принято считать, что натуралистически-предметное бытие вещи развивается по своим своим законам, которые все труд­нее держать под контролем человеку. В современном культурном сознании людей появилась новенькая мысль: насыщенное приумножение предметов Учебник для студентов высших учебных заведений, развивающаяся промышленность предметного мира кроме предметов, сим­волизирующих прогресс населения земли, делают поток предметов на потребу массовой культуры. Этот поток стандартизирует человека, превращая его в жертву развития предметного мира. Ну и Учебник для студентов высших учебных заведений знаки прогресса стают в сознании многих людей как разрушители чело­веческой природы.

В сознании современного человека происходит мифологизация разросшегося и развившегося предметного мира, который становить­ся «вещью в себе» и «вещью для себя». Но предмет Учебник для студентов высших учебных заведений насилует психику человека постольку, так как сам человек позволяет это насилие.

В то же время предметный мир, создаваемый человеком сейчас, очевидно взывает к психологическому потенциалу человека.

^ Побуждающая сила вещи. Натуралистически-предметное Учебник для студентов высших учебных заведений бытие вещи имеет известную закономерность развития: оно не только лишь на­ращивает свою представленность в мире, да и изменяет предметную среду по своим многофункциональным чертам, по скорости исполнительских действий предметов и по Учебник для студентов высших учебных заведений требованиям, обращен­ным к человеку.

Человек порождает новый предметный мир, который начинает ис­пытывать на крепкость его психофизиологию, его социальные каче­ства. Появляются трудности проектирования системы «человек - ма­шина» на базе Учебник для студентов высших учебных заведений принципов увеличения человечьих способностей, преодоления «консерватизма» людской психики, охраны здоро­вья здорового человека в критериях взаимодействия со сверхпредметами.

Но разве 1-ые орудия труда, которые сделал человек, не предъ­являли к нему те же требования Учебник для студентов высших учебных заведений? Разве от человека не требовалось на пределе собственных интеллектуальных способностей преодолевать природный консерватизм психики вопреки охраняющим его защитным рефлек­сам? Создание последнего поколения вещей и зависимость человека от их побуждающей силы Учебник для студентов высших учебных заведений - тривиальная тенденция развития общества.

Мифологизация предметного мира последнего поколения - это под­спудное отношение человека к вещи как к «вещи в себе», как к пред­мету, обладающему самостоятельной «внутренней силой»14.

14 Мы не будем тут Учебник для студентов высших учебных заведений гласить о технической стороне дела, когда происходит ликвидировании вещи, сооружений по причинам «старения», «неспособности оператора», «аварии» и др.

Современный человек несет внутри себя вечное свойство - способность антропоморфизировать вещь, придавать ей одухотворенность Учебник для студентов высших учебных заведений. Ан­тропоморфная вещь является источником нескончаемого ужаса перед ней. И это не только лишь дом с привидениями либо домовым, это некоторая внутренняя суть, которой человек наделяет вещь.

Таким макаром, сама Учебник для студентов высших учебных заведений психология человека переводит натуралисти­чески-предметное бытие вещи в ее символическое бытие. Конкретно это символическое господство вещи над человеком определяет то, что людские дела, как это показал К. Маркс, опосредованы известной связью Учебник для студентов высших учебных заведений: человек – вещь - человек. Указывая на господство вещей над людьми, К. Маркс особо подчеркивал господство земли над человеком: «Существует видимость более интимного дела меж обладателем и землей, чем узы просто вещественного богатства. Земляной участок индивидуализируется Учебник для студентов высших учебных заведений вкупе со своим владельцем, имеет его титул... его привилегии, его юриспунденцию, его политическое положение и т.д.»15.

15 Маркс К., Энгельс Ф. Из ранешних произведений. – М., 1956. – С.554.


В людской культуре появляются Учебник для студентов высших учебных заведений вещи, которые выступают в различных значениях и смыслах. Сюда можно отнести вещи-знаки, на­пример знаки власти, общественного статуса (корона, скипетр, трон и т.д. вниз по слоям общества); вещи-символы, которые сплачивают людей Учебник для студентов высших учебных заведений (знамена, флаги), и почти все другое.

Особенная фетишизация вещи - отношение к деньгам. Собственной более броской формы господство средств добивается там, где стирается природ­ная и общественная определенность предмета, где бумажные знаки получают Учебник для студентов высших учебных заведений значение фетиша и тотема.

В истории населения земли происходят и оборотные ситуации, когда сам человек в очах других приобретает статус «одушевленного предмета». Так, раб выступал как «одушевленное орудие», как «вещь для другого». И Учебник для студентов высших учебных заведений сейчас в ситуациях военных конфликтов один чело­век в очах другого может терять антропоморфные характеристики: полное отчуждение от людской сути приводит к разрушению иден­тификации меж людьми.

При всем Учебник для студентов высших учебных заведений многообразии осознания человеком сути вещей, при всем обилии дела к вещам они - исторически обу­словленная действительность существования человека.

История населения земли началась с «присвоения» и скопления ве­щей: сначала с сотворения и Учебник для студентов высших учебных заведений сохранения орудия, также с пе­редачи последующим поколениям методов производства орудий и дей­ствий с ними.

Применение даже простых ручных орудий, не говоря уже о машинах, не только лишь наращивает естественные силы Учебник для студентов высших учебных заведений человека, да и дает ему возможность делать различные деяния, которые вообщем недосягаемы невооруженной руке. Орудия становятся вроде бы искусственными органами человека, которые он ставит меж собой и природой. Орудия делают человека посильнее, могущественнее и свободнее Учебник для студентов высших учебных заведений. Но в то же самое время вещи, рождающиеся в человече­ской культуре, служа человеку, облегчая его существование, могут выступать и в роли фетиша, который порабощает человека. Культ вещей, опосредующий людские Учебник для студентов высших учебных заведений дела, может определять стоимость человека.

В истории людского рода появлялись периоды, когда отдель­ные слои населения земли, протестуя против фетишизации вещей, отри­цали и сами вещи. Так, киники отрешались от всяких ценностей, сделанных человечьим Учебник для студентов высших учебных заведений трудом и представляющих из себя материаль­ную культуру населения земли (понятно, что Диоген прогуливался в рубище и спал в бочке). Но человек, отрицающий ценность и значимость вещного мира, по существу, попадает в Учебник для студентов высших учебных заведений зависимость от него, но с про­тивоположной стороны в сопоставлении со стяжателем, жадно накапли­вающим средства, имущество.

Мир вещей - мир людского духа: мир его потребностей, его эмоций, его вида мышления и Учебник для студентов высших учебных заведений стиля жизни. Создание и упот­ребление вещей сделало самого человека и среду его существования. При помощи орудий и других предметов, служащих обыденному бытию, население земли сделало особенный мир - вещные условия существования человека. Человек Учебник для студентов высших учебных заведений, создавая вещный мир, психологически вошел в - него со всеми вытекающими из этого последствиями: мир вещей - сфера обитания человека- условие его бытия, средство ублажения его потребностей и условие интеллектуального развития Учебник для студентов высших учебных заведений и развития личности в онтогенезе.



uchebno-metodicheskij-kompleks-disciplini-dogovornoe-pravo-specialnost-030501-yurisprudenciya-dlya-studentov-vseh-form-obucheniya-stranica-7.html
uchebno-metodicheskij-kompleks-disciplini-ds-f-02-upravlenie-marketingom-kod-i-nazvanie-disciplini-po-uchebnomu-planu-specialnosti.html
uchebno-metodicheskij-kompleks-disciplini-ds-f-14-finansovie-osnovi-mestnogo-samoupravleniya-kod-i-nazvanie-disciplini-po-uchebnomu-planu-specialnosti-stranica-2.html